语言教学三个观点-语言教学的八个方面

本文目录一览：

• 1、教师语言艺术的三个方面
• 2、幼儿语言教学的原则和策略
• 3、老师在教学的时候所用的语言要有三个原则
• 4、教学语言应具有哪些特点

教师语言艺术的三个方面

1、一， 语言力求生动有趣。 作为一个教师首先要注意自己的说话，要练习自己的口才。口才是一个人最大的资本。一个教师，即使做不到口若悬河、滔滔不绝，但最起码要让语言生动有趣，学生才会喜欢上课。

2、语言力求生动有趣。在我看来，作为一个教师首先要注意自己的说话，要练习自己的口才。口才是一个人最大的资本。一个教师，即使做不到口若悬河、滔滔不绝，但最起码要让我们的语言生动有趣，学生才会喜欢我们的课。

3、这方面，很多特级教师的教例为我们提供了榜样。成功的“结尾语言艺术”可通过对一节课上教学内容梳理、概括、规律揭示、画龙点睛、提炼升华及引导探索等形式，把一个完整的知识交给学生，使它在学生头脑里留下一个深刻的印象。

4、语言的艺术在于能在活动的过程中化深奥为浅显；化抽象为具体；化平淡为神奇。从而激发学生的学习兴趣，引导学生的注意力和求知欲，提高学生的审美能力，陶冶学生的情操。

5、生动性 要求教师在讲课时要努力做到绘声绘色，感情丰富，使学生如临其境，如见其人，如闻其声，如经其事。

6、班主任教育语言的艺术性可以从以下几个方面体现出来。故事性 一个优秀的班主任，不应是空洞说教的“批评家”，而应成为善于用故事和名句说理的语言艺术家。古今中外可以用来育人的名人名言很多。

幼儿语言教学的原则和策略

学前儿童语言教育活动的组织原则有：语言运用情境性原则、创造性原则、因材施教的原则以及主体活动性原则。语言运用情境性原则：儿童的语言是在运用的过程中成长起来的，而儿童语言的运用又是在实际的语言交流中实现的。

一）启发性原则。提出的问题应具有启发性，应避免提问中包含着答案或者只有一个答案。如果教师经常提不必动脑筋的问题，便会抑制幼儿的创造力。

用充满积极情感的语言去激发幼儿参与活动的热情。用语音、语调、节奏、态势语传情达意。激励幼儿奋发向上的***。

老师在教学的时候所用的语言要有三个原则

1、老师在教学的时候，也要遵循一定的教学原则教育，这也是教师招聘考试时候必考的知识。首先就是直观性教学原则，这是根据教学和活动方面的需要，让孩子对于学习对象直接的感知。

2、善意原则。它要求教师要有关心、爱护、帮助学生的思想认识基础，讲授用语亲切、自然，使学生能切实感受到教师的良好愿望，从而心悦诚服地接受教师的教诲。尊重原则。这是讲授语言的态度原则。

3、简述幼儿园教育口语的使用原则：平等性原则，保护性原则，针对性原则，肯定性原则。口语是口头交际使用的语言，是最早被人类普遍应用的语言形式。所有的民族都有口语。口语通常是通过声音传播的。

4、教学语言的科学美是指，教学语言必须正确、规范、准确、严密，不能错话连篇，不能模棱两可，含混不清，更不能使用方言土语教学。这里，有三个要点需特别明确一下。

5、教师语言表达要求如下：清晰准确：教师需要使用清晰、准确的语言来表达教学内容和思想，避免使用模糊或含糊的语言，以确保学生能够理解并掌握知识。

教学语言应具有哪些特点

1、规范性 教师为人师表，在学生看来，教师是知识和智慧的化身，他的一言一行都是可以效法的。因此教师语言必须具有规范性，以期产生语言的正面示范效应；科学性 教师所教的各门学科，都是科学知识。

2、教师的语言应富有趣味性 教师趣味性的语言是应该贴近学生的心理，能使语言更具活力，比空泛的说教更具有效力。有一次做完操回到教室里，学生要喝水，很兴奋，很吵闹。

3、课堂教学语言力求有幽默感 喜欢风趣幽默是学生的心理特点之一。教师富有幽默感的语言，自然会使学生喜闻乐道。

4、口头教学语言的基本要求 教学口语是教师在课堂这一特定场合，运用有限时间，面对学生这一特定对象，完成教学这一特定任务所***用的口语体式。

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