适合幼儿的语言教学活动,适合幼儿的语言教学活动有哪些

大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于适合幼儿的语言教学活动的问题，于是小编就整理了4个相关介绍适合幼儿的语言教学活动的解答，让我们一起看看吧。

1. 幼儿园语言活动有哪些导入方法？
2. 教师在语言领域如何发挥幼儿的想象力和创造力？
3. 中班语言教学反思 不足点改进措施？
4. 儿童语言发育迟缓需要怎么训练？需要注意哪些？

幼儿园语言活动有哪些导入方法？

故事导入法，谈话导入法，歌曲导入法，情境导入法，谜语导入法等 情境导入法 也就是说用PPT 或其他教具创设一个相应的坏境，谈话导入法 也就是以一个故事开头导入活动实物导入法 就是以物品导入，图片导入法 展示直观的图片，游戏导入法 开头以一个小游戏，调动幼儿的积极性 猜谜导入法 以猜谜语的形式展开整个活动音乐导入法 以歌曲来吸引幼儿的注意常见的语言活动的导入法以 谈话，实物，图片，情境导入比较常见

教师在语言领域如何发挥幼儿的想象力和创造力？

你好，感谢邀请，这个问题提的非常好，教师在语言领域如何发挥幼儿的想象力与创造力？

对于幼儿来说，因其可塑性更强，故教师的专业能力和引导教导水平其实要求更高，不管任何学科，教师本人对自己要求高一些，多学习多提升自己，都是值得嘉奖的事情！语言领域对于幼儿的表达力发展更加重要，那么，教师如何做才能更好的发挥幼儿的想象力和创造力呢？

首先第一点，教师的表达力强，表达方式丰富、灵活而富有弹性。教师本人状态对幼儿的潜移默化是最重要的，这是硬要求。就如同一个负面唠叨的家长不可能培养出一个阳光积极的孩子是一样道理。

第二点，教师具备积极、开放、开明的心理状态，这样的教师对于幼儿的互动是允许而决不会控制，是接纳而决不会抗拒，那么就能顺***效的跟幼儿进行情感及心理的融合，形成互相促进的良性互动氛围。

第三点，教师具备良好的沟通能力，一个善于与幼儿家长沟通的教师，才能引导家长更好的把课上语言延伸落地到幼儿家庭环境，如此，幼儿的真正提升才能彻底保障 ，家庭永远是树根，树根有营养，则必能结出成熟的果实。

以上三点，是本人十几年教学启发，希望也能给你启发。

多与孩子进行交流多谈心，多进行亲子互动游戏，多多陪伴孩子，家长多与孩子进行喜欢的的口语交流，多听听孩子的内心世界！，时间久了，他自然而然地就喜欢上与别人交流了，因为他体验到了语言的魅力！

1.首先要让孩子提升自信心，有了自信心胆子大了之后才敢于将心中所想表达出来。

2.丰富孩子的词汇量，这个要分年龄，小孩子就要在看动画片，听故事，看绘本，家长交流这些方面的到提升，大一点的孩子可以从看课外书，动画片，听故事等方面来得到提升，肚子里有货了才能很自然表达。

3.家校共育，这个不光是老师的工作，光靠老师一人是不可能达到的，孩子在家里是就要有意识的提高孩子的爱说话的能力，上面说到的每天讲故事，听故事等等都是需要在家里进行的。

个人愚见，仅供参考

谢邀应答 (教师在语言领域如何发挥幼儿的想象力和创造力？)

我认为：汉语语言有着丰富的内涵和艺术魅力！教师在语言领域要想很好地发挥幼儿的想象力和创造能力，①首先教师要充分了解幼儿的兴趣和爱好。②因材施教适时培养。③在培养教育中随时随地掌握幼儿对事物的敏感程度。④利用语言艺术，让幼儿能迅速听懂记***学内容。.

普遍广性的知识学习，是每个人都能自觉感受到的，而个性的知不是每个人都能得到而发挥的！幼儿的语言学习，是由浅入深的培养过程。然而语言领域恰恰正是事物发展中所带来的一种文化领域！教师在语言领域如何发挥幼儿的想象力和创造力？其实就是教师对事物发展规律与语言文化的结合成度！！

由文字形成的语言，从古至今一直在发展着！如同万物不停地发展，也就没个尽头。其实语言领域的想象力和创造力，就是对事物的想象力和创造力！！难道语言领域与事物能分开吗？我认为不能！所以我想大家要明白什么是语言领域？也就会理解问题的来由了。

文字来源于事物的本质！语言描述着事物的来龙去脉。

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中班语言教学反思 不足点改进措施？

中班语言教学的不足孩子们知道用眼睛去观察，也知道动手去操作，对于活动中不善于用语言去表达，与人沟通也很少。

改进措施是利用各种活动，充分利用可利用的机会让孩子多动脑动口，引导孩子遇到问题和需要帮助的时候，都要学会用语言来表达！从而发展幼儿的语言表达能力！

儿童语言发育迟缓需要怎么训练？需要注意哪些？

语言是人类交流最重要的工具和方式，语言的出现需要神经系统、听力、口腔及咽部等诸多系统或器官相互配合完成。

语言发育大致分几个阶段：1岁前为语言准备期，1-1.5岁为语言理解期，1.5-3岁为语言表达期。家长要为孩子语言发育创造丰富的环境，多与宝宝语言互动。如果语言发育落后，需要到医院语言门诊做相关评估（包括智力、听力、语言评估、[_a***_]评估等），明确问题，再根据问题进行针对性训练。

语言的发育是由多方面因素（多器官）参与决定的，如听觉、视觉等，其处理过程也是很复杂的，一个孩子在开始说话时期（大约在1岁左右），孩子便开始使用各自语言环境所限定的记号（声音语言），孩子对声音语言的处理过程的发育，受孩子所在的语言环境中的声音听觉***的影响。

之所以孩子的语言发育迟滞或退缩，一定有原因，所以在语言康复之前，评估和检查很重要。

只有查明孩子语言发育迟缓的根源在哪儿？是否存在交流障碍？理解认知障碍？才能为孩子以后的干预，提供科学的依据，才能制定出有效的干预方案。

语言发育迟缓的表现有很多，原因也不同，通常评估会从语言理解和语言表达方面进行筛查，同时还要看语言问题是不是其他发育疾病的并发问题，或是合并问题，如果不解决其他发育疾病，那么单独解决语言问题是不可行的。比如先天听障宝宝，智力发育障碍宝宝等等。

像题主说的那样，孩子什么都懂，就是说不出来，那么是不是存在语言理解和表达发展不同步的可能。

孩子只是存在语言表达困难，那么就要从构音器官的功能和运动方面进行分析，是功能性构音障碍就要首先解决构音器官的功能问题。如果是运动方面，那么就要从语言发生系统方面找原因，语言中枢运动神经或许存在某些传递方面的病变等等，都有可能。

对于理解方面的训练，主要从帮助孩子完成理解认知训练的过程（名词、动词）入手，积极帮助孩子积累经验，扩大认知范围，在具体场景中学习具体事物，从名词到动词，每一个环节都不要错过。

对于构音功能方面训练，一定要寻求专业的矫正师的帮助，因为他们对发音的病理结构非常了解，会有针对性的做一些功能恢复和强化训练。比如口肌，舌肌的针对训练，这些都是非专业的父母所无法掌握的。比如有的语音矫正师，在对k音进行发音纠正时，需要借助相关的工具，纠正舌部的一些发音位置，练习舌部的某些肌肉力量，通过气流、气压的配合训练上颚，唇等协调度。

比如：即发音部位在舌根，需要舌后半部分与上颚接触，并有气流送出。具体的方法与t音一样，先从矫正发音方式开始，再与韵母结合发音，最后是结合词语进行发音练习。

到此，以上就是小编对于适合幼儿的语言教学活动的问题就介绍到这了，希望介绍关于适合幼儿的语言教学活动的4点解答对大家有用。

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