设置趣味性的语言教学,趣味性语言设计

大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于设置趣味性的语言教学的问题，于是小编就整理了2个相关介绍设置趣味性的语言教学的解答，让我们一起看看吧。

1. 语言课怎么上才有趣味？
2. 在书法教学中怎样增加趣味性？

语言课怎么上才有趣味？

要让语言课有趣味，可以尝试以下方法：
1. 制定游戏化学习活动：在课堂中引入语言游戏、角色扮演和团队竞赛等活动，可以增加学生参与度和互动性，激发学生学习兴趣。
2. 制作多媒体资料：利用图像、音频、视频等多媒体***提供生动有趣的学习材料，以吸引学生的注意力并加深他们的记忆。
3. 制定有趣的主题：选择与学生生活相关或有趣的主题，例如电影、音乐、旅游等，让学生在学习语言的同时了解和讨论感兴趣的话题。
4. 运用互联网和科技：借助互联网和科技工具，通过在线游戏、交互式应用程序和虚拟实境等方式让学生参与进来，增加趣味性和实用性。
5. 调整教学方法：***用多样化的教学方法，如小组合作、角色扮演、讲故事、实地考察等，让学生在不同的环境和情境中使用语言，提高实际运用能力。
6. 探索文化和跨文化交流：在语言课堂中加入文化元素和跨文化交流，让学生了解不同国家和文化的差异，从而增加学习的趣味性和深度。
7. 鼓励自主学习：给予学生一定的自***，鼓励他们根据个人兴趣和需求自主选择学习内容和学习方式，提高学习的主动性和乐趣。
通过以上方法，可以帮助学生在语言课堂上更愿意参与，更积极地学习，从而提高语言学习的效果和兴趣。

在书法教学中怎样增加趣味性？

如果要在书法教学中提高趣味性，一个很重要的方法就是加强学书法的人对于书法的连接更紧密，让他们更贴近于生活，这样才会增加书法的趣味性。书法作为中国的一个传统艺术类别，很多时候已经脱离了现代生活，现在不光是毛笔字儿，甚至连钢笔字儿都很少写了，所以在书法这一个分类里面逐渐淡出了功能性，而更多加强了艺术性，那么就需要通过很多艺术性上的连接和当代文化锁结合才会让学书法的人感受到书法的趣味性。这种教学方法我个人的理解就跟学英语，用看电影的方法是一样的道理，就使用自己能随手可得的一些方式和一些事物来和自己学到的东西，做一个很深层次的连接，在这种情况下学的人就不会感觉到枯燥，更不会感觉到脱离生活，那么学习书法，也就自然而然的变成了一件有趣味性有成就感的事情。我自己认为写书法最有趣味性的是写书法的过程中，自己心境的变化，怎么去体会，包括换每一支笔写出的笔锋，每一个字体说，表达出不同的美感都是书法的趣味性。

感谢邀请。

书法教学的趣味性来源于以下几个方面：

1.教师本身的高情商；（会讲课）

2.对书法艺术研究、知之程度。（有学识）

书法老师发自内心的喜欢书法艺术，才会有数不尽的知识点、典故传说、故事点缀课堂教学。

书法教学增加趣味性，对年龄小的孩子来说很重要。我研究了一套趣味性强的教学方法。主要内容是书法拼图教学，书法辩识教学，书写歌谣教学，书法故事教学四部分，孩子们都很喜欢，我也很有成就感。

书法的学习，不管是硬笔还是软笔，其过程都是非常枯燥的。怎样能让这个学习过程不枯燥呢？怎样让书法的学习充满乐趣呢？这是书法老师需要解决的问题，因为很多学生会因枯燥乏味很难坚持学习下去。在实际教学过程中我归纳了以下几种方法，效果还不错。

第一是形象化学习内容，让无生命的汉字活起来。比如我在讲偏旁“人字头”的时候，告诉学生撇捺要舒展他们往往提不起兴趣，如果把它比作老鹰翅膀，再用手臂张开做出展翅飞翔的动作，他们会很来劲，接着你可以告诉他们如果不舒展就变成了小鸡翅膀，这样他们会很开心的记住。又比如我在讲横折这个笔画的时候，我要告诉学生转折处有一个微小的顿笔动作，这么直白的说三次他们也很难记住，甚至一半学生在走神。于是，我水平走了一段路，告诉他们我走了横折的横部分，然后我没有转身，那么只能像螃蟹一样又走了竖部分。当你学螃蟹走路的时候他们兴趣就来了，接着我告诉他们，横转到竖，方向发生变化时的顿笔动作，就像走路中变方向时的转身动作，如果没有这个动作就变成了螃蟹走路，这样，我们又愉快了学习了横折。再如学习竖撇的时候，完全可以在黑板上画一只美人鱼，人头人身鱼尾巴，这不正是和竖撇的特点相吻合嘛，起笔，行笔如竖收笔为撇。

第二是可以***用多媒体教学啊，这种像看电影一样的学习方式对学生来说更加的容易接受。并且可以在中途播放一些书法小故事也挺不错。科技的进步给我们的生活带来了诸多方便，我们要学着去利用它。

第三是作业量一定[_a***_]过大，随着学生兴趣的增强，他们会越来越自觉的去练习。作业要有弹性，不可强制，强制的话带来的一定是逆反，那样就适得其反了。

以上就是我在书法教学用所运用的一些增加学习乐趣的方法。

书法教学要想增加趣味性，吸引人，有阶段性。

在幼儿阶段，所有的趣味努力都是浮云，唯一让幼儿能坐下来写字的方法就是威逼利诱，多鼓励，多赏识，外加一点点一点点的强迫。

在小学，初中课堂阶段，课堂上唯一能速成，可操作的就是游戏。比如引入比赛机制，小组之间互评，评选最佳进步奖，让每一个人都有获奖的可能，等等。

在高中阶段或小学，初中书法特长生面前，学生能静下心来听你讲课了，可以增加书法小故事，满足学生们猎奇心理的同时给他们启发，起到润物细无声的效果。

如果面对的是成人，老年人书法，书法教学中就多联系实际，能进行跨界跨学科勾通的就要勾通，别管什么“老干部体”，只要能激励他们学书法的例子都可以拿来为我所用，幽默风趣，旁征博引，至关重要。

至于大学，专业的书法教师用专业的知识教专业的学生，倾囊相授就可以了。

到此，以上就是小编对于设置趣味性的语言教学的问题就介绍到这了，希望介绍关于设置趣味性的语言教学的2点解答对大家有用。

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