语言教学中的对比研究步骤,语言教学中的对比研究步骤有哪些

大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于语言教学中的对比研究步骤的问题，于是小编就整理了1个相关介绍语言教学中的对比研究步骤的解答，让我们一起看看吧。

1. 在教学时，学生总是听不懂，怎么办？

在教学时，学生总是听不懂，怎么办？

这个问题我最有资格回答，因为我也有过这样的烦恼，后来经过努力解决了。

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刚从师院毕业的那两年，我浑身充满了干劲，在语言表达上、在问题阐述的层次上、在语音语调上都下足了功夫，同学们也听得津津有味，可是学生的成绩却不能让我满意，比起老教师带的同轨班级有差距。

最让我佩服的是学校给我指定的结对师傅郑老师，郑老师上课不讲多少，课堂上甚至让我这个徒弟觉得毫无趣味，我心想这个师傅拜的……，可每到考试，哪一次都比我带的班级高很多！我急得团团转，找他讨教。他建议我将教育教学理论应用到教学实践中去，特别给我介绍了“最近发展区理论”，要求我好好领悟并积极实践。

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“最近发展区理论”是由前苏联教育家维果茨基提出的教育教学理论，该理论认为学生的发展有两种水平:一种是学生的现有水平，指独立活动时所能达到的解决问题的水平;另一种是学生可能的发展水平，也就是通过教学所获得的潜力。两者之间的差异就是最近发展区。教学应着眼于学生的最近发展区，为学生提供带有难度的内容，调动学生的积极性，发挥其潜能，超越其最近发展区而达到下一发展阶段的水平，然后在此基础上进行下一个发展区的发展。

我对照这个理论，发现自己犯了如下的错误：

1.我“备学生”流于形式，没有侧重于了解学生的现有水平，导致不少讲授内容让学生觉得难以理解，学生听了，但并没有听得懂。

2.我只在自己的讲解上下功夫，没有在调动学生学的积极性、发挥学生自身潜能上想方法，忽视了学生是学习的主体。学生只是被动听老师滔滔不绝地讲，自己没有动脑筋，学习效果自然差。

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教学时学生总是听不懂的现象一般很少出现。一旦有这样情况出现，个人认为就要考虑以下几点原因。1.教学设计是否有难点突破的教学方法？教学方法是否适合学生？2.讲授前学生是否充分预习导学案？3.教学内容是否偏难或与相关学过的内容关联太少？4.学情分析是否准确？讲授内容是否考虑到每位学生的接受程度？是否考虑分层教学？5.教学环节是否突出学生的主体地位？足够的思考或学生的主动探索更利于学生接受新知识。6.学生的学习方法是否恰当？好的学习方法需要培养。更利于学习效率提高。7.四主课堂的模式强调学生为主体，教师为主导，思维为主线，发展味主旨，这种模式应该逐渐取代传统的填鸭式教学模式。8.总是听不懂也可能和学生课堂注意力不集中有关，适当关注并提醒9.其他因素，比如智力水平、学生听觉障碍、走错班级等等[可爱]

找原因吧，我认为应从两个角度去找：一个是，老师的课程讲完之后，检查一下，如果百分之八十的学生都没会，那就是老师的问题了，不是你对知识点不清楚，就是你的方法不对，换个角度和思维方式，或换一种表达方式，可能就能听懂；另一个是，若百分之二十的学生没听懂，这问题可能就是学生的问题了，要么是理解能力差，要么就是底子薄，这就需要老师去深入了解一下了，个个击破。这会很难的。总之，一句话：教之道在于度，学之道在于悟。

阿弥陀佛。

一，恐怕是学生的问题。学生的接受能力较差，习惯不好，没有强的控制力，没有课前预习，课后不复习，不肯多做练习巩固，知识越来越少，融会贯通不了。

二，老师的问题。上课不吸引人，照本宣科，不肯专研课程，对教材不熟，赖心不够，没站在学生方面设计课。问题设制太难，又不进行复习旧知识，根据学生实际情况，分层次教学。

三，有可能教材有问题。编排不符合学生认知水平，太难，太多，应该复杂问题简单化，多进行实践操作，联系当下实际，编排教材。根据学生兴趣来决定开发哪一门课程，兴趣是最好的老师。

到此，以上就是小编对于语言教学中的对比研究步骤的问题就介绍到这了，希望介绍关于语言教学中的对比研究步骤的1点解答对大家有用。

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