整体语言教学法的由来,整体语言教学法的由来和发展

大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于整体语言教学法的由来的问题，于是小编就整理了2个相关介绍整体语言教学法的由来的解答，让我们一起看看吧。

1. 整体识字和随文识字是什么意思？有区别吗？
2. 交响乐队的指挥有什么作用？不是每个人都有乐谱吗？

整体识字和随文识字是什么意思？有区别吗？

整体识字是根据课程标准规定，各阶段，各年级，每学期必须达到的基本识字量和阅读量；整体识字可以：一、渗透汉字造字原理和规律，帮助学生用“意”识字 ； 二、遵循“字不离词，词不离句，句不离文”规律，强化识字效果 ； 三、创设识字环境，拓宽识字渠道，引导学生自主识字 ；

随文识字是根据语文教材各单元课文安排，随着教学进度，有***，逐步实施的生字教学，也是学生必须会认，会读，会写，会理解的识字认读过程！ 随文识字将识字与阅读结合起来，让学生边学文边识字，字不离词，词不离句，句不离篇，将识字贯穿于学习的过程中，不断提高了汉字在学生头脑中出现的频率。随文识字创设温馨而富有情趣的识字环境，在一定的语言情境中，让字的音、形、义紧密结合在一起，不仅顺应儿童的情感体验和认知规律，而且能有效促进儿童语言思维的发展，语文整体素养的提高。

两者是有很大区别的，对学生的要求不一样

整体识字和随文识字是两种汉字学习方法，它们的主要区别在于识别汉字的方式不同。 整体识字是指通过认识汉字的整体结构和特征来识别和记忆汉字，比如通过识别汉字的左右结构、上下结构、形状等特征来识别汉字。

这种方法适用于一些形状规则明显的汉字，比如“人”、“口”、“日”、“月”等。 随文识字是指通过在具体语境中认识和理解汉字的含义和用法来识别和记忆汉字，比如通过阅读文章、句子等语境来认识和理解汉字的含义和用法。

这种方法适用于一些形状规则不明显的汉字，比如“众”、“憨”、“瞬”等。 总之，整体识字和随文识字都是有效的汉字学习方法，它们的主要区别在于识别汉字的方式不同，整体识字注重汉字的形状和结构，随文识字注重语境和含义。在实际学习中，可以根据具体情况选择不同的方法来学习汉字。

整体识字，是根据课程标准规定，各阶段，各年级，每学期必须达到的基本识字量和阅读量；随文识字，是根据语文教材各单元课文安排，随着教学进度，有***，逐步实施的生字教学，也是学生必须会认，会读，会写，会理解的识字认读过程！

识字教育启蒙阶段，

一种方法是集中识字，如“三百千”（即《三字经》《百家姓》《千字文》）等都可以说是集中识字的教材，便于儿童朗读背诵，但儿童很难理解字词字义，只管叫孩子硬念，硬记，硬背，时间一久，又慢慢忘掉，还回老师了。

另一种是分散识字，我们现行的语文教学，都***用分散识字，尝试把识字教育和初步的知识教育以及德育教育结合起来，但现行的语文教育，太过模仿英语等拼音文字语言的方法，拼音文字是一维的，认知完全是口语化的，并且由单词组合而成。

而汉字与西方拼音文字语言有完全相反的认知模式，汉字是立体思维，有时间空间，有逻辑关系，不能用单词（如：太阳、阳光、光线等）的方式学习，因为汉字的字本身就是词，认识100字，就有可能组合出成千上万的词。现在汉字水平以掌握多少个词来确定汉语标准，是值得商榷的。

千年以来，包括古人都在探索儿童识字启蒙阶段，如何做到能大规模识字，又能理解字义，一真都没有找到好方法，也使汉语成为世界最难学的语言之一。

交响乐队的指挥有什么作用？不是每个人都有乐谱吗？

我不懂音乐，但我喜欢自己願意欣赏的音乐旋律，有时为了这段旋律而陶醉，尤其看到乐队指挥的多变身姿，感到他（她），就是用身姿向全体乐队说教的教父。世界著名乐队指挥一一小征泽尔，在指挥演奏民间艺人阿炳的《二泉映月》时，他在舞台上流着泪水跪下了，这就是不朽的乐谱一一伟大的身姿。

指挥是一个乐团的灵魂，需要知道乐团中的配器，每件乐器的演奏方法，好的指挥能适当的调动气氛、速度、演奏时候需要用什么样的情绪和力度去演奏，由于交响乐一般篇幅很长，会有一些演奏者开小差或者紧张数漏拍子，那么都会马上看一下指挥，在第几拍，大概在哪个位置了。然后再跟上演奏。

一般演出的时候出错不可能停下来的，所以在排练的时候指挥是特别严厉的，吹毛求疵尽量要求每个环节尽力完美，有些指挥脾气比较暴躁，排练前音没对准，或者演奏不尽他意的时候是会骂人的，因为指挥的压力也很大，像这些演奏不能出错，否则以后都会与指挥事业无缘，所以都会尽力排练好每一场的演奏再到演出！

您好朋友！我是小小曲儿，很乐意跟您讨论音乐问题！

音乐的构成元素基本上有音高，音值，节奏，调性等构成，其中节奏被人们称为音乐的骨架。一部音乐作品，如果没有掌握好节奏，那[_a***_]音乐作品就一盘散沙，毫无美感可言了。况且一个乐队几十人到上百人，所有乐器要演奏的是同一只曲子，把所有人的乐器都统一在一个节奏上，那种困难程度是可想而知的。乐队指挥的作用就在这里。

其次，乐队指挥的作用还体现在乐曲的排练上。一部音乐作品有多少乐器组，有多少乐器，功能组之间的配合，音色对比，音乐情感的理解，都在指挥的掌控之中，也就是说，咱们看到的乐队的演出，其实就是前期在指挥的指导下，多次排练磨合，琢磨的结果。

再次，一部音乐作品，它的容量是相当大的，指挥可以掌控全局，有条不紊的指挥各个乐器的强弱，快慢，进出，统一这部作品的基本情感和节奏，起到一个定海神针的作用。

最后指挥这样一个角色，也是音乐现场表演的一种程式化的表现，是不可或缺的，就如我们现在所说的仪式感。

即使每一个乐手都有乐谱，但都需要在指挥的指导下，协调统一音乐的进行。

粗浅认识，请指正！

到此，以上就是小编对于整体语言教学法的由来的问题就介绍到这了，希望介绍关于整体语言教学法的由来的2点解答对大家有用。

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