大自然的语言教学设计理念,大自然的语言教学内容

大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于大自然的语言教学设计理念的问题，于是小编就整理了3个相关介绍大自然的语言教学设计理念的解答，让我们一起看看吧。

1. 初中大自然的语言层次划分？
2. 竺可桢 《大自然的语言》写作背景，急啊！谢谢了？
3. 大自然的语言中哪些句子用了说明方法作用是什么？

初中大自然的语言层次划分？

第一部分(1－3段)：引出什么叫物候和物候学。

      第二部分(4－5段)：说明物候观测对农业的重要性。

      第三部分(6－10段)：说明决定物候形象来临的因素。

      第四部分(11－12段)：说明研究物候学的意义。

竺可桢 《大自然的语言》写作背景，急啊！谢谢了？

写作背景：

1963年，竺可桢的《物候学》一书出版在即，为了迅速普及这门学科知识，作者写了一部以介绍物候学为主要内容的科普读物。同年，《科学大众》第一期上发表了一篇题为《一门丰产的科学——物候学》的文章，署名即为竺可桢、宛敏渭。篇尾编者注明：“本刊根据作者尚未出版的《知识丛书》之一‘物候学’摘编。”原文约4900字，分为四个部分，每部分有一个小标题。“大自然的语言”是原文的第一个小标题。

大自然的语言中哪些句子用了说明方法作用是什么？

1、到了近代，利用物候知识来研究农业生产，已经发展为一门科学，就是物候学。理解：这句话运用了下定义的说明方法，更具体，更科学，更概括的说明了什么是物候学（或者说是物候学的特征）。

2、物候观测使用的是“活的仪器”，是活生生的生物。理解：这句话运用了打比方的说明方法，把活生生的生物比作“活的仪器”，生动形象的说明了物候观测的重要性（或物候观测的复杂和灵敏的特点），增加文章的趣味性。

3、北京的物候记录，1962年的山桃、杏花、苹果、榆叶梅②、西府海棠、丁香、刺槐的花期比1961年迟十天左右，比1960年迟五六天。理解：这句话运用了作比较的说明方法，突出强调了物候现象对农业的影响。

4、影响物候的四个因素：运用了分类别的说明方法，条理清楚地说明了影响物候的因素有哪些。

5、如大连纬度在北京以南约广，但是在大连，连翘③和榆叶梅的盛开都比北京要迟一个星期。又如济南苹果开花在四月中或谷雨节，烟台要到立夏。两地纬度相差无几，但烟台靠海，春天便来得迟了。理解：这句话运用了举列子的说明方法，更具体更真切了说明了经度的差异也是影响物候的因素之一。是文章更有说服力。

到此，以上就是小编对于大自然的语言教学设计理念的问题就介绍到这了，希望介绍关于大自然的语言教学设计理念的3点解答对大家有用。

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