语言教学设计真题初中语文,初中教资语文教学设计题
cysgjj时间2024-04-01 04:26:06分类语言教学浏览79
大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于语言教学设计真题初中语文的问题，于是小编就整理了3个相关介绍语言教学设计真题初中语文的解答，让我们一起看看吧。
在中考语文阅读中，如何快速解答“语言特色”题呢？有哪些答题角度呢？
语言特色的提法本身就比较宽泛，可以从语体、语感、语言色彩等诸方面进行分析。初中语文出相关试题，一般都是从修辞、句式、风格和语言色彩等方面入手。前两者关注的人比较多，后两者能涉及到的不多，主要指语言运用中的个性特点，如幽默诙谐、典雅庄重、朴素自然、凝练厚重、清新淡雅等。其实只要多历年的试卷试题就能看出，这里面现成的答题套路很多，甚至有很多高手都总结出答题公式来了。这里就不一一赘述了。
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语言特色题，不仅中考会考，高考也会考。语言特色题有两类考题形式：
〖1〗划线句语言特色题
〖2〗全文语言特色题
不论何种形式，答题步骤和方法都是一样的，但略有区别，主要区别在：
〖1〗划线句语言特色题偏“修辞手法”
〖2〗全文语言特色题偏“语言风格”，如：有地方色彩、符合人物身份、简洁明快、辛辣、平实、幽默……
答题步骤如下图：
接下来，穆老师将通过一篇中考阅读题的形式给大家做详细地解析，希望同学们能够认真学习哦！
义务教育阶段语文的课程目标有哪些？
1.在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。
2.认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。关心当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类优秀文化的营养。
3.培植热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的自信心和良好习惯，掌握最基本的语文学习方法。
4.在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能。逐步养成实事求是、崇尚真知的科学态度，初步掌握科学的思想方法。
6.学会汉语拼音。能说普通话。认识3500个左右常用汉字。能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。
7.具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅易文言文。九年课外阅读总量应在400万字以上。
8.能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。
9.具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。
语文教案要怎样设计教学目标？
老柯说教育今天就这个问题谈一谈：语文教案设计时教学目标设计的原则步骤和方法。
一、教学目标设计的依据和原则
1.工具性和人文性相统一的原则。语文教育如果忽视了听说读写的训练，学生的语文水平就不能提高，同样离开了人文性，语文教育也就失去了灵性。
2.[_a***_]主导学生主体性原则。教师是学习的组织者、疏导者，教师要学会通过设计成功学习的情景激发学生学习的内在动机，引导他们处于一种积极活跃的能动状态，从而达到自主学习的目的。再者，教师通过对学生的主观感受、独特体验以及创新的观点、见解的尊重，肯定与众不同的立意、新奇的表达，以此细心呵护学生独立思考、创造性思维的萌芽，使之有所成就，甚至终身受益。
3.听说读写和谐发展、相互促进原则。这四种能力之间相互联系，互相依存，相互渗透又互相促进。应该全面训练，不可偏废。
4.知识教学、能力培养、发展智力相结合的原则。在语文教学过程中在传授语文知识的同时发展学生智力，通过语文学习实践活动，培养学生的语文能力和思维的创造力。同时发展学生的观察力、记忆力、想象力、思维力，注意力等智力因素，尤其要重视创造性思维的培养。
二、教学目标设计的步骤和方法
先前的语文教案要求从知识、能力和情感态度与价值观三个维度设计教学目标，应该说，这个要求有其合理性。2017年9月，教育部颁布了新的普通高中《语文课程标准》，新课标从四个方面界定语文教学的目标：语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解。新课标的这个规定是语文界同仁长期探索的结果，从目前来看，是符合语文教育的规律的。因此，我们现在备课，在设计教学目标时，必须从这么四个方面入手设计。具体来讲：
1.备课堂教学的语言目标。学习语言是语文课的核心目标，其他三个目标当然很重要，但从语文的本性上来讲，语言是核心，其他三个目标都要借助语言、在学习语言的过程中实现。所以，备课设计教学目标首先要把一节课的语言目标设计到位、准确。这一步做的到位、准确，其他三个目标容易落实；这一步走偏了，其他三个目标的实现也就成了空中楼阁。
2.备课堂教学的思维目标。在语文教学过程中发展、提升学生的思维，是语文教学题中应有之义。对一个学生来讲，要想把语言学好、运用好，没有思维能力的发展和提升，是不可想象的。因此，在语文教学中发展和提升学生的思维，许多有主见的语文教师在上世纪六七十年代便开始了探索，只是因为种种原因，未能形成共识，未能明确地写进语文课程标准。今天，新课标既然已经做了明确规定，那么，作为一线的语文教师就应当积极主动的去适应、去探索。
3.备课堂教学的审美目标。语言本身就具有美的特质，这一点，作为表意文字的汉语尤其如此。鲁迅先生在《汉文学史纲要》中说，汉语、汉字具有“三美”：“意美以感心，一也；音美以感耳，二也；形美以感目，三也。”教学中，要让学生真真切切地领略汉语言独特的文化之美就要在这“三美”上下功夫。就“意美”而言，可从两个层次上来把握。从汉字的层面来看，汉字是表意文字，一个汉字就天然地绽放着一个意义；读汉字，不仅仅是识其形，更是激活形象思维领其意。从语言的层面来看，汉语言在表达上有一个突出的特点，就是“言有尽而意无穷”。因此，读汉语作品，尤其是文学作品，往往会出现掩卷而意难遣，合书而味更浓的美妙现象。比如我们读李商隐的《锦瑟》，你能说清“锦瑟”的象征意义吗？你能说清“锦瑟无端五十弦，一弦一柱思华年”到底“思”的是什么吗？你能说清“庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃”吗？你能说清居中“蝴蝶”“杜鹃”这两个凄美意象的含义吗？……总之，读完这首诗，萦绕我们心头的始终是那凄美、优美，朦胧得如烟似幻的意象，它让我们回味无穷，它让我们挥之不去，它让我们寝食难安——这就是汉语言的魅力。就“音美”而言，主要体现在三个方面：一是因汉字的四声而形成的汉语言在诉诸听觉时所表现出来的抑扬顿挫的语调美，二是因汉字的同声部的韵母在发声上的接近而形成的汉语言的押韵美，三是因朗读时的不同停顿而形成的汉语言的节奏美。汉语言在“音美”上的这三个特点在古代律诗的平仄规律、押韵规律、对仗规律上表现得淋漓尽致，它们是我们汉语言在“音美”上的杰出成就。汉语、汉字的“形美”主要体现在书写上，这一点，历经千年，高度成熟、远播海外的汉字书法艺术是典型代表，无需赘言。
4.备课堂教学的文化目标。“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。”这是新课程标准对语文性质的基本表述。笔者认为，这个表述较好地揭示出了语文的本质属性。我们可以从两个方面来理解。一方面，语言本身就是文化，民族语言就是一个民族在长期的历史发展过程所创造的最能反映本民族文化特点的民族智慧的结晶。另一方面，语言本身所负载的信息也是文化。所以学习民族语言的过程同时也就是感受、了解、接纳、积淀民族文化、民族精神、民族性格和民族思维方式的过程。在这里，语言学习过程中的文化教育功能是显而易见的。只不过在表现形式上，它是内隐的、潜移默化的。
到此，以上就是小编对于语言教学设计真题初中语文的问题就介绍到这了，希望介绍关于语言教学设计真题初中语文的3点解答对大家有用。
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