初中英语语言教学目标设计,初中英语语言教学目标设计怎么写

大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于初中英语语言教学目标设计的问题，于是小编就整理了3个相关介绍初中英语语言教学目标设计的解答，让我们一起看看吧。

1. 英语教学的主要目标和任务是什么？
2. 初中生可以自学新概念英语吗？
3. 初中生想提高英语的词汇量，应该用什么书好？

英语教学的主要目标和任务是什么？

我国基础教育英语课程经过十几年改革, 课程宗旨和课程目标都发生了根本的变化, 课程宗旨从教书向育人转变, 课程目标由从过去关注学科知识和技能, 关注培养学生的综合语言运用能力, 转向了指向学科育人的英语学科核心素养。

教育部《普通高中英语课程标准 (实验) 》(2003年版, 以下简称 "课标2003" ), 界定的 "综合语言运用能力" 课程目标由五个要素构成, 即语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识, 这五个要素共同对综合语言运用能力形成影响。但是, 这一目标未能脱离学科本位的思路, 各要素如何协同对综合语言运用能力产生影响并不清晰, "课标2003" 也未能提供具体且可操作的实施途径。

教育部《普通高中英语课程标准 》(2017年版) 基于国际、国内有关核心素养研究的最新研究成果, 结合我国课程改革的现状和问题, 重新优化整合了原有的课程目标, 提出了由语言能力、文化意识、品质和学习能力四要素构成的英语学科核心素养目标。在这一目标中, 语言能力的发展带动并渗透对文化意识、思维品质和学习能力的发展, 而文化意识、思维品质和学习能力的发展又反过来促进语言能力的进一步提升。

以往提出的 "双基" 目标强调的是知识和技能的获得, 忽视了情感态度价值观教育的重要性。之后提出基于"综合语言运用能力" 的“三维 "目标虽然增加了 "过程与方法" 和 "情感态度价值观" 两个维度, 但在实际教学中, 往往只见知识与技能的培养。例如在英语教学和评价中, 关注的仍然是语法知识、词汇量和听说读写技能,"情感态度价值观" 难以有机融入教学和评价。

学科核心素养目标超越了 "双基" 和 "三维", 强调的是知识、能力与价值观的有机融合。以学科核心素养为发展目标的教育, 形成的是整合的、跨学科的、可沉淀的、可迁移的综合素养, 融合了认知性素养和非认知性素养, 可伴随学生一生, 终身受益。核心素养既可解决"双基"的偏向问题, 也可强化 "三维"目标的可操作性、可检测性和可达成性等整体表现。

初中生可以自学新概念英语吗？

初中生可以学新概念，但是就要看你怎么学。

个人建议从语音上，音频反复听，一句一句模仿背诵，直到和课文音频当中语音语调完全一样即可。

会背诵之后默写出来和文章对照，这样就解决了拼写的问题

语法可以自己做来加强，对知识点的理解，新概念这本书最大的优点就是语法概念反复出现不断强化。

希望我的答案对你的英语学习能够有所帮助。

如果你有很多空余的时间，完全可以，新概念也可以作为一种课外阅读吧，增长自己的见识，在学习过程中，有一些比较好的句型或者句子都可以整理到笔记本上，在写作文的时候可以用得上。

初中生想提高英语的词汇量，应该用什么书好？

需要看看孩子目前什么情况。如果孩子初中词汇就有欠缺，先把初中1600词背会，课文背会。如果本身词汇量就很好了，就看看你需要拓展词汇量的目的了，为考试就看高中3500词。为了出国的话可以看外文原版小说，难度低一点的哈利波特，高一点国家地理，还有一些******。

到此，以上就是小编对于初中英语语言教学目标设计的问题就介绍到这了，希望介绍关于初中英语语言教学目标设计的3点解答对大家有用。

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