语言教学法情景法的特点,语言教学法情景法的特点是什么

大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于语言教学法情景法的特点的问题，于是小编就整理了3个相关介绍语言教学法情景法的特点的解答，让我们一起看看吧。

1. 什么是情境性教学？
2. 传统英语教学和情景教学法的区别有哪些？
3. 简述认知法的主要观点及其主要特点？

什么是情境性教学？

情境性教学是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能能得到发展的教学方法。

情境性教学的核心在于激发学生的情感。情境教学，是在对社会和生活进一步提炼和加工后才影响于学生的。

诸如榜样作用、生动形象的语言描绘、课内游戏、角色扮演、诗歌朗诵、绘画、体操、音乐欣赏、旅游观光等等，都是寓教学内容于具体形象的情境之中，其中也就必然存在着潜移默化的暗示作用。 

传统英语教学和情景教学法的区别有哪些？

情景教学法是教师根据课文所描绘的情景，创设出形象鲜明的投影图画片，辅之生动的文学语言，并借助音乐的艺术感染力，再现课文所描绘的情景表象，使学生如闻其声，如见其人，仿佛置身其间，如临其境；师生就在此情此景之中进行着的一种情景交融的教学活动。与传统英语教学不同的是，情景式教学不过分注重词汇、句型、语法的讲解，而是利用实物、音乐、语言、扮演等手段，引导学生自己去领会情境、丰富想象、深化感情，在这个过程中进行自然而然的语言习得。跟传统英语教学相比，情景式的教学能让学生更深刻地理解和掌握教材，并更加积极地进行学习。《可瀚学堂之伊索寓言》就把情景式教学法的优点体现的淋漓尽致。

简述认知法的主要观点及其主要特点？

布鲁纳认为，学习的实质是主动建立或重新组织认知结构，认知结构的形成是通过三个几乎同时发生的过程完成的，即新知识的获得、知识的转化和评价。学习应是主动地发现，而非被动地接受知识。
发现不限于寻求人类尚未知晓的事物，还包括用自己的头脑亲自获得知识的一切形式。学生的发现是一种再发现。
这一理论在教学上重视学生的内在动机；注重培养学生的探索精神和态度，提倡发现学习；强调学习的准备性，教学应适合学习者已有的认知发展水平；特别强调学科的基本知识结构，如基本知识、基本方法和基本态度。

认知法有以下8方面的主要特征。(1)以学生为中心，教师的作用是激发学生的学习动机和兴趣，指导学生从言语实践中发现规则，并为学生提供创造性地活用规则的机会和情景，从而使学生掌握规则。(2)注重发展学生的语言能力，使学生能够运用有限的语言规则创造性地理解和生成无限的句子。(3)注重理解，在理解语言知识和规则的基础上进行操练，反对机械性的死记硬背。(4)反对听说领先，认为语言的声音和文字在语言学习活动中相辅相成，主张一开始就进行听说读写的全面训练，听说读写齐头并进，全面发展。(5)容忍学生的语言错误。主张对错误进行分析疏导，只改主要错误，反对有错必纠。(6)通过母语与目的语的对***析，确定学习的重点和难点。(7)必要时可利用母语，允许适当利用母语进行讲解和翻译。(8)广泛运用直观教具和电化教学手段，有助于创造语言环境，使外语教学情景化、交际化。

认知法的主要观点是：主张语言是受规则支配的创造性活动语言的习惯是掌握规则；在理解新学语言材料的基础上创造性的交际练习；在外语教学中发挥学生的智力，注重对语言规则的理解和创造性的运用。

认知法具有以下几方面的特征：

1、以学生为中心，强调发挥学习者的主观能动性；

2、主张发现学习，强调有意义的学习；

3、目前尚处于发展中。

到此，以上就是小编对于语言教学法情景法的特点的问题就介绍到这了，希望介绍关于语言教学法情景法的特点的3点解答对大家有用。

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