用第一语言教学有什么好处,用第一语言教学有什么好处和坏处
cysgjj时间2024-04-06 17:44:27分类语言教学浏览24
大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于用第一语言教学有什么好处的问题，于是小编就整理了3个相关介绍用第一语言教学有什么好处的解答，让我们一起看看吧。
1+1=2，数学家陈景润废寝忘食数载苦苦钻研的这一课题，到底有什么重大意义？
中国数学家陈景润研究的“1+1”并非算术的1+1，许多人也误以为陈景润在研究1+1为什么等于2，算法是人类定义的，不需要研究。陈景润研究的“1+1”其实是哥德巴赫猜想的代名词。
哥德巴赫猜想是近代三大数学难题之一，猜想只有一句话：任何大于2的偶数都可以写成两个质数之和，例如12=5+7，14=3+11，16=5+11（质数是只能被1和它本身整除的数，例如2，3，5，7，11，13，17等）
普通人完全可以看懂题目，但关心的不是如何证明它，而是证明哥德巴赫猜想有什么现实意义呢？换个说法，证明这些与人类生活毫不相关的数学猜想有什么用？
哥德巴赫猜想, 这个话题其实在网上可以找到很多资料, 我就加一些我自己的话吧.
这的确是好话题. 为什么这么说呢, 因为哥德巴赫猜想(简称"1+1")可以说是在中国知名度最高的数学难题. 如果有人上大街做个调查, 让路人甲说出个数学猜想来, 肯定最多人回答哥德巴赫猜想; 如果要说出几个中国数学家的名字, 那肯定是华罗庚, 陈景润(陈景润在这方面做出突出工作, 华罗庚是他师傅).
甚至, 还有艺人为哥德巴赫猜想写了首歌:
可见这个猜想在中国的知名度.
为什么这个猜想在中国会这么红呢? 又为什么简称为"1+1"呢? 我们还是先来了解一下这个猜想的前世今生吧.
1哥德巴赫其人
哥德巴赫是18世纪的一个业余数学家, 他家境比较好, 对数学很感兴趣. 由于不用像普通老百姓一样为生计奔波, 所以经常搞点小研究, 而且还和很多数学家交了朋友. 毕竟不是职业的数学家, 他没有什么很了不起的成就, 让他出名的是他提出了"哥德巴赫猜想". 我在360百科找来了他的肖像:
2猜想的提出
哥德巴赫结交的数学家朋友当中, 甚至包括大名鼎鼎的欧拉. 有一次, 哥德巴赫感觉自己发现了什么了不解的结论, 又不知道怎么去证明, 于是就给欧拉写了封信. 大数学家欧拉一看, 也觉得很有道理, 但也没证出来. 连欧拉都不会证, 这个猜想就变得出名了, 吸引了很多人去证. 哥德巴赫的猜想是这样的:
陈景润的成果是证明了1+2，而1+2又是距离1+1最近的一步，因此陈景润在有了这么大的声誉，然而很多人都以为陈景润证明了1+1=2，这其实是非常错误的，因为1+1=2是公理不需要证明。
在1742年，数学家哥德巴赫给另一位数学家欧拉写了一封信，信里有一道证明题“任一大于2的偶数都可写成两个质数之和”，比如4可以写成2+2，8可以写成3+5。
质数是一种大于1且除了1和它本身外不能被其他数整除的数，比如2，3，5，7，11都是质数。
陈景润证明的1+2说明了大偶数可以表示为一个质数与不超过两个质数乘积之和，这是目前为止人类距离证明哥德巴赫猜想最近的一次，此后陈景润致力于攻关证明1+1但到死都没有成功。
其实哥德巴赫猜想算是数学猜想中很简单的一个了，任何人都能看懂哥德巴赫猜想的意思，但就是看起来如此简单的猜想却一直困扰了数学家们两个多世纪。
数学的发展短时间内是看不到什么重大意义的，19世纪中期的黎曼几何在20世纪初期的广义相对论中发挥了巨大作用，这是黎曼生前绝对想不到的，而哥德巴赫猜想一旦证明很可能会衍生出新的数学分支，届时这种新数学分支又可能为新的物理理论提供支持，最后像广义相对论一样革新人类对世界的认知。
哥德巴赫猜想百分之百是正确的，另外还有黎曼猜想，角谷猜想等都是百分之百的的正确的，只是人们特别是研究这些问题的数学人以及数学权威的这些所谓的大家们，把这些長期得不到证实和证伪，而又在超出现今人们认知数内没有反例的猜想不加认同。这是人类认知数学的悲哀。例如黎曼猜想，如果证实黎曼猜想成立，将有许多相关的数学定理将得到应用，但是那些所谓的数学专家和权感的大伽***们，在进行了达到人类认知和应用数的验证没有反例后，却仍以没有证明而判定为不能认为成立。而去误国误民，你说，这是不是世界数学的悲哀。而在人类科学观念有些成文的规定却是不能证伪即成立，基于此，我想，你一定明白了吧。
陈景润研究的1+1的问题，注意是1+1，而不是1+1=2！
1+1=2这个基本事实，三岁小孩都知道，而且这件事情也不能被证明，因为1+1=2是被人类定义出来的。
而陈景润研究的1+1问题是哥德巴赫猜想的代名词！
1742年6月7日，哥德巴赫给欧拉的信中，提出了一个命题：“任何大于5的奇数都是三个素数之和。但这怎样证明呢？，比如77=53+17+7；461=449+7+5。”后来欧拉把这个猜想进行了下一步完善：即任一大于2的偶数都可写成两个素数之和。今日常见的猜想陈述为欧拉的版本，故而简化叫法：“1+1”
数学家的证法是证明每个大偶数N都可表为A+B，其中A和B的素因子个数分别不超过a和b，故此可以简化记为“a+b"
1920年，挪威的布朗证明了“9 + 9”。
1940年，苏联的布赫夕太勃证明了“4 + 4“
1956年，中国的王元证明了“3 + 4“，稍后证明了 “3 + 3“和“2 + 3“
1948年，匈牙利的瑞尼证明了“1+ c“，其中c是一很大的自然数
1962年，中国的潘承洞和苏联的巴尔巴恩证明了“1 + 5“， 中国的王元证明了“1 + 4“
教育孩子常说“谢谢”有哪些好处？
笔者认为教育孩子说“谢谢”，原因有三：首先，这是一个最基本的礼貌用语，是对帮助人的一种尊重和敬意；其次，这是感恩教育的基本形式，一个连“谢谢”都不会说的人，十有八九是不懂得感恩的；最后，发自内心地真诚地去说谢谢，是良好情操的自我培养。这里讲到了两个层面，第一个层面，是被动接受，是一个循序渐进的受教育过程；第二个层面，是自发行为，是由外因向内驱转变的行为，也是教育的最终目的，当一句“谢谢”由心而生，脱口而出，最终这句“谢谢”也就成为一个人自我道德体系的一块牢固的基石。
这位家长很值的表扬，经常教育孩子说谢谢，给孩子养成一种有礼貌的好习惯。以后走向社会对他的帮助一定有好处，您这样教会为他埋下一个很要***，以后发芽了就会获得收获的!
看似不起眼的一件小事，其实是在引导孩子正确的价值观、为人处事的能力，还有就是良好习惯的培养。从微观层面上讲，受到别人的帮助道声谢谢是基本的礼仪；从宏观层面上讲，孩子可以从这件小事中感悟到很多道理。正是这样一件件不起眼的小事的积累，影响到孩子价值观、性格和习惯，甚至以后的成功。中国不是有句俗话叫：从小偷针，长大偷金，说的就是这个道理。
会说谢谢，会说对不起。看似小事，但是当这些习惯融入到孩子世界观中时，TA已经学会了人生中重要的一课。
一，学会在适当的时间道歉和谢谢;
二，爱微笑;
三，学会控制自己的情绪;
四，独立，自己的事情自己解决;
五，做事要让别人舒服，为别人着想。
在国外，很多妈咪经常会对孩子说“ thanks ”，哪怕是对一、两岁的孩子，我有时会好奇的问，他们这么小能听懂你说什么吗，妈咪们说不要当他们是孩子，他们和你是平等的，小孩子他们出生时是张白纸，他们会学你的一言一行，所以，无论你让他们做多小的事情，都要说声谢谢，他们就会模仿你，长大以后他们也会这样对别人。另外，常说谢谢人会懂得感恩。当别人施予你帮助时，你会心存感激，不要吝啬说谢谢，这是家教的一种表现。小孩子懂得感恩长大了才会孝顺你们。所以，常说谢谢是一种教育孩子有效的方法。
教孩子背诵古诗有好处吗？
我们班上的孩子都在“接触”唐诗、三字经、***规、百家姓、笠翁对韵、等等。为什么我用“接触”这个词，因为我不是让孩子死记硬背，而是有方法的，有机会再给大家说一说。
今天先只说它的好处:
1.可以提高孩子的记忆力，从小越爱背诵，对孩子的记忆力越是锻炼。
2.可以养成背诵习惯，都说腹有诗书气自华，要想气自华，先得把小肚里装满了。孩子上小学初中高中大学，都有大量的知识需要理解、背诵。
3.可以养成读书的好习惯，多读书才能多积累，积累得多，才能出口成章。相信董卿的嘴，***羡慕，这都仰仗他大量的知识储备。
4.家长肯定关注这最近几年的高考语文形式，古文占比越来越大，孩子没有平时的积累怎么拿高分。
5.看过《诗词大会》的朋友肯定都了解，别人家的娃出口成章，你羡慕吗？董卿等多位主持人的表现，你佩服吗？咱不说背几首诗词以后孩子能很了不起，但真的可以提升素养。
总之，孩子“接触”诗词是好事，变着花样学吧！需要方法的可以关注我，希望能帮助大家。#育儿经#
古诗是我国的文化瑰宝，而且很多古诗，言浅义浓，通俗易懂，上幼儿园的孩子也能体会到它的意境之美。孩子诵读几遍，家长引导孩子体会它的意境，孩子就能熟记在心，不必刻意背诵。
孩子诵读古诗的好处特别多。
1.诵读古诗，特别能培养孩子的语感和感情的爆发力。千万别认为一口气快速地背下来，是很值得炫耀的事情。
2.孩子诵读古诗不仅能陶冶情操，还能提高想象力。孩子理解了诗句的意思，就能做到灵活运用。有天晚上带孩子在小区河边散步，孩子突然说道:“微微风簇浪，散作满河星。”当时我真的很惊喜。
其实也可以让孩子诵读一些中国经典童诗，特别是绘本系列的，图画优美，对年龄小的孩子来说，更加适合。
一：增强记忆力，提高文字能力，扩大知识面，为人生做铺垫。
古诗文上自先秦，下至晚清，传统的经、史、子、集(四库)均有涉猎，培养学习兴趣，提高审美能力，增强自信心，培养耐性和长性，提高孩子的人格修养。
对学龄前的幼儿来说，发展语言能力非常重要，而优[_a***_]古诗词是汉语言的精华所在，背诵它们大有裨益。儿童学习语言有特殊的大脑机制。语言有特定的脑区，而且语言活动涉及的记忆类型属于内隐记忆，往往能够保持很久甚至终生不忘。就像我们一旦学会了游泳，学会了骑自行车往往终生不忘一样。内隐记忆与动作、情感密切相关，小脑起着重要的协同作用。总之，我赞成儿童多背古诗词
另外，儿童时期是记忆的黄金时期，这个时候阅读和背诵的东西，真正会刻进脑子里，内化为自己的智慧财富。所以我们更应该珍惜童年时代的背诵，不要让孩子把时间浪费在一些平庸之作上。以唐宋诗词为主的古典诗歌，我觉得它值得一个人从小背到老。
在孩子两三岁前，读诗不用解释，只要把读诗当作唱歌，体会其中的韵律感就行。到孩子四五岁，懂些事情时，再加进“讲解”。但这讲解一定要简单，简要地说一下这首诗的意思，同时把影响到理解的一些词解释。
我看过《中国诗词大会》，记得有位叫沈子杨的6岁半小男孩，气场很强大，一开口就说自己是冲着擂主来的，小脸蛋上满满的自信。
500首古诗词的“存储量”，加上那股机灵可爱的样子，沈子杨很快萌翻了全场。与主持人互动时的机智反应，更是超出了同龄孩子的智商。
被古诗滋养的孩子，得到的不仅仅是诗情和文才，实际上也成为被生活和命运多一份垂青的人。在平凡的生活之外，他更有一个“桃花流水窅然去，别有天地非人间”的世界。让孩子多读些诗吧！
你好，我是小李很荣幸回答这个问题。
我认为当然有好处，主要有以下几点好处：
1.有助于增强孩子的记忆力。有心里学家提出，人的记忆在儿童时期发展极快，青少年时期理解力占主要地位，从小背古诗有利于孩子在成长时期的记忆力。
2.可以提升儿童的语言文字及其表达能力，在背诵古诗的过程中，儿童会知道不同的情景下该讲什么样的话，使自己的想法更清楚的展现给他人。
3.有利于培养孩子的人格修养。诗词歌赋是中国优秀传统文化载体。背诵古诗词，对孩子的眼界、胸怀、品格修养上的提高有很大帮助。
以上是个人观点，谢谢。
到此，以上就是小编对于用第一语言教学有什么好处的问题就介绍到这了，希望介绍关于用第一语言教学有什么好处的3点解答对大家有用。
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