深化语言教学,深化语言教学的措施
cysgjj时间2024-04-13 03:25:46分类语言教学浏览34
大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于深化语言教学的问题，于是小编就整理了4个相关介绍深化语言教学的解答，让我们一起看看吧。
深化课堂教学改革新举措及新成效？
有以下举措：
课堂教学
1.精心组织课堂教学语言，充分调动学生积极性，鼓励学生大胆发言。从积极的发言中了解学情，适时调整教学策略。
2.严格落实课堂教学四常规，以学生的自主学习和小组协作学习为主，突出学生主体地位，积极为学生搭建自主学习，协作交流的平台。
3.明确小组分工，发挥好行政组长和科任组长的火车头作用，逐步培养学生的语言组织及表达能力，充分认识到倾听、提问、争辩是获取知识的重要途径，形成有交流，有示范，有竞争，有帮扶的小组协作学习机制。
1.评价要从学生的听、说、思、辩、讲、评、做入手，从课前准备、课上表现、小组协作、课内外及家庭作业的完成等方面进行多元评价。
2.实行学生自我反思，学生对自己一天的在校情况进行回顾，并填写反思记录。
3.发挥好小组评价总结作用，每组每周要进行小结评价，每位组员客观的认识自我，认识自己的优点与不足，明确努力方向。
4.课堂上积极引导学生进行及时性互评、师评。同时与作业评价、个别辅导评价相结合。
人类是如何发展语言能力的？
《诗经》中的语言，就已非常地抒情达意了，但那时的文字不太多，生产力水平低，科技刚萌芽，处于人类的幼年期，语汇自然不能同今天相比。到了老子、庄子、孔子时代，认识已很深刻，哲思出现，中国语言成熟了。屈子、韩非子，李斯，孙子，荀子，其思想高度令今人仰望。司马迁的《史记》，是汉语集大成之作，在文、史、哲方面，汉语运用炉火纯青。李白，杜甫，苏东坡，将汉语美仑美奂。曹雪芹的《红楼梦》，是超脑、天才之作，鬼斧神工，曲尽其致。西方科技兴起后，各种数理化公式，方程式，化学反应式，语言不一而足，别开生面。禅宗用语，别有洞天。音乐，舞蹈，绘画，雕塑，建筑，造物，无不是语言。语言越来越丰富，传情达意越来越精准、会意。当脑科学研究有极大突破时，肯定会架构出新的语言形式来，不仅仅是历史语言的融汇贯通。新的创造发明本身就是语言，语言思维本一体两面。拈花微笑，不立文字。言有尽，意无穷。
从整体和根本上来说，人类语言的能力越来越强，是和社会的发展，要求人们语言的表达更精密、更准确分不开的。
因为语言是社会上交际、交流思想的工具，而社会不断前进，交际日益频繁，思维日趋精密，认识日益深化，要求语言记载和传达的內容必然日益广泛和深化，语言必须有足够丰富的材料、严密的规律和多种多样的形式，才能保证交流思想的顺利进行。因此，人们在运用语言的过程中，都要调整改进原有的结构，淘汰过时无用的东西，增添必需的新成分来适应这种需要，从而语言也因此逐渐丰富起来，发展起来，精炼起来。也就是说人类的语言能力越来越强了。
现代生物学、当代语言学、考古学和古人类学等相关学科的最新研究成果从跨学科角度讨论了人类语言的起源和演化。人类一直好奇：为何唯独我们这个物种才有语言？为何语言有现在这样的形式？语言是如何变成现在这个样子的？历史上，西方和中国的思想家与哲学家，如苏格拉底、柏拉图、荀子、陆九渊等，都曾经讨论过这些问题。进入19世纪，达尔文在其1859年的《物种起源》和1871年的《人类的由来》两本书中，从进化论的角度对这些问题进行了全面阐述。但是，由于缺乏必要的科学研究手段，很多当时提出的语言演化理论都缺乏足够的实证基础。
有鉴于此，19世纪颇具影响力的巴黎语言学学会在1866年明文禁止了一切涉及语言起源和演化的研究及讨论。这一禁令把语言演化研究推入了长达一个世纪的“冰河期”。直到20世纪中叶，对语言演化的探索才逐步复兴，这主要归因于更加丰富的自然语言语料和众多学科上的技术突破，使得从不同学科与不同角度全面研究语言及其演化成为可能。目前，语言演化已成为现代科学中认识人类本质的重要一环。
语言和生物的演变还是有着根本的区别。很多语言学家认为，语言是一种社会因素，所以不能完全用生物学的方式来套。但一些统计学方面的研究认为语言可能的确存在选择的能力，最近，美国心理学家发表了一项挑战主流***设的新研究。他们发现，如同生物体可以在各自的生态位上发展出同样的进化策略，语言也会适用学习和使用它们的社会环境。研究者通过统计分析认为，越是常见和流行的语言，越是有简单的结构以维持生存。
计算机模拟可用于语言演化研究。计算机模拟可追溯到20世纪60年代“计算机之父”John von Neumann的自***模型，用计算机模拟研究语言演化则始于20世纪80年代James R. Hurford的索绪尔[_a***_]演化模型。简单来说，计算机模拟是建立包含所研究理论的计算机模型，比较模拟结果与真实结果以验证和改进这些理论，并通过建立包含改进理论的模型进一步评价这些理论，直至得出能够产生预期结果的理论。计算机模拟旨在探讨语言处理机制与其他认知能力的关系，特定因素对语言演化的影响，以及语言复杂多样性背后的决定因素。
对于语言演化的研究，应该同时从其生物性和社会文化性两个角度入手，只有将分子生物学、遗传学、脑科学与神经科学、考古学、动物行为学、人类学、心理与认知科学及语言学等诸多学科整合在一起才有望窥得语言
吼而达意如巴巴利猿，唱而传情嗡玛尼唄唛叿！月朦胧鸟朦胧，仰起头来颂东方红！帝俊羲和创日月，飞天神往逐光流！太阳浴歌情唱诵，逐渐喉结脱俗出！兄弟姐妹皆猿鸣，唯有奥妙变人寰！千多万年沿袭此，造就九五天地尊。～这就是站起来歌唱的人类成就之一……
语言，毫无疑问是一个工具，人类用来记录文明的工具。
从一开始的特殊图像符号，渐渐地简便传意。于是甲骨文到了隶书，再到大小篆书，再到繁体，再到我们如今用的简体字。
总之，语言便是一个约定俗成，加以规范，便是语言的演变。
五育并举怎样贯穿于语文教学中？
1.文本共振：群文阅读项目实施。因为学习的材料是描写紫藤群文阅读项目，包括白居易的《紫藤》诗、宗璞的《紫藤萝瀑布》、季羡林的《幽径悲剧》，还有一篇《新海园紫藤花赋》，有历史的诗词、当代的散文和校本的辞赋，场域的紫藤花为诗赋文学习提供了一个现场观察的载体。这样文本与文本在互相比对中引发思维共振。
2.***共振：现场整合学习***。因为学习内容都聚焦于紫藤，这里提供了“物境”：弧形的紫藤架、半青半黄的藤叶、缠绕向上的藤条，都与学生面对面，诗词文赋中描写紫藤的句子都可以在此得到印证。这里提供了“事境”：语言美项目学习是学生在此要做的一种探究活动，主题明确，方法明确，任务明确，学生“身与事接而境生”；这里提供了“理境”：“理境”的特点是求真，是“思之于心”的深刻之意，学生在这里可以探求紫藤生长之“真态”，如何以“美的语言”来描绘这紫藤之“真态”。“物境”“事境”与“理境”的整合，形成了三种学习***的丰富性，为“语言美”的认知的深化构成了一种独特的“情境”和“意境”。
3.感官共振：学生现场观察思考。眼中看紫藤之色、察花串之形，鼻中嗅繁花之香，手中触花瓣之感，口中吟写花之文，脑中构思描写紫藤之语，多感官的共振给学生带来全新的学习体验。
当笔者在第一板块引领学生讨论以美的语言描绘紫藤形象之美时，要求学生把紫藤的诗性状态如实地描摹出来。此时，生物教师随机插入，先是介绍紫藤多种名称、光照、土壤、湿度和养分，在学生对紫藤的习性有了初步了解后，语文教师随即让学生认真观察紫藤的“藤态”，思考作家是以什么样的语言来描写紫藤的，作家的所描写的紫藤与当下的紫藤有哪些区别？当下的紫藤应该以何种语言来描写？这种场域观察和思考，是有深度的思考。
4.交流共振：学生现场互动讨论。白居易的《紫藤》内容深刻，需要结合历史背景来理解，历史教师马上插入，介绍中唐时期的历史现状，并简练地介绍了白居易的“歌诗合为事而作”的主张，引发学生热烈互动讨论。
语言使思想发生变化？
语言确实能够使思想发生变化。语言是我们表达和交流思想的主要工具，通过语言，我们能够把自己的思考过程和结果传递给别人，同时也能够从别人的语言中获取新的思考方式和观点。
这种交流和互动可以激发我们的思考，促使我们不断修正和深化自己的思想。
到此，以上就是小编对于深化语言教学的问题就介绍到这了，希望介绍关于深化语言教学的4点解答对大家有用。
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