德语言教学,德语教学课程

大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于德语言教学的问题，于是小编就整理了3个相关介绍德语言教学的解答，让我们一起看看吧。

1. 这两个字（德，徳）都念de吗？为什么有些书法家都写后面这个呢？
2. 你觉得“英、法、西、德、中、日、韩、俄”语言都有些什么特点？
3. 海伦.凯勒先后学习了哪五种语言？

这两个字（德，徳）都念de吗？为什么有些书法家都写后面这个呢？

你这个问题和我有一样想法，就是看到一些书法家写的《徳》与德少一横，不看道这个标题，我因为书法家把字写错了，今天知道有这个字，但不知道啥意思？中国的文字变化无穷，也有想象，其乐无穷！

在我处的真如寺，师父请书法家写:"大吉祥"，他写成:"大吉羊"。还刻在大石头上，我问为什么？他答:古代的祥字与羊字是同一字。我明白了，原来书法家写字是写给死人看的。

德，徳，de，二字哪个最通用？

谢谢邀请回答；

“德”de上声，

1，好的品行；

2，道德，人们共同生活行为的准则，规范；

3，信念；

4，恩惠；

《老子》下篇，德经：

原文；

//【上德不德，是以有德。下德不失德，是以无德。上德无为而无以为也；下德为之，而有以为。】//

同为德字之音，少一笔之写，常见与书法艺术之书写，此等情况，在书法作品见之甚多。

比如：王義之《兰亭集序》中的惠风和畅之惠之便少写二笔，以心之二点以代之，变形之写如岸字，常写作㟁，群之写成羣等不一而举。

这应属于一个独特书法艺术的范畴，历来久远。孔子在删订《春秋》之時，增减一笔，以誉褒贬，应属来源。

德有几个层面，修养与心有得，曰德。君子进德修业意指恩惠。月令有天德，月德，木德均言天地四时旺气，还有以德增福之意。

书面应用，应以正字为准，不应胡乱书写，以示规范！

你觉得“英、法、西、德、中、日、韩、俄”语言都有些什么特点？

这些语言中中文是母语，英语是义务教育内容，大部分人都学过，其余这几种中我自学过法语和日语，就这几种语言简单谈谈我的看法吧。

中文是孤立语（或称分析语），没有词根变化，通过独立虚词和固定词序来表达语法意义。没有词根变化对于语言学习者来说是好消息，学过拉丁语或者阿拉伯语的人应该都很崩溃，作为拉丁语系词根语的代表，西班牙语也是如此，动辄二三十种词根变化，非常让人费解。

但是中文的书写系统和表音都很复杂，尽管几经简化，仍然足够初学者喝一壶的，所以在小学阶段，即便是中国人自己掌握起来也不是那么容易。不过这倒是带来一个好处，有人分析为什么美国人中阅读障碍的比例远比中国要高，得出一个解释，汉语中掌握一个字就是一个字，这一个字在大脑中只占据一个记忆单元，而不是这样，比如pneumonoultramicroscopicsilicovolcanoconiosis这个单词，肺尘病，它占用的记忆单元就多了，这个例子过于极端，但可以说明以英文为母语的孩子在学习阶段的记忆重担，很多人一开始就没掌握好单词的记忆，拼写关就没过，结果在后来的学习中越落越远。

英语虽然和其他印欧语系的语言一样，有大量语法和词汇来自拉丁语，但它同时又有日耳曼语组、罗曼语族的特点，现代英语中保留了法语、德语等语言的大量词汇，多源头的语言都有一个特点，那就是同样的表达法中它一定会逐渐保留最偷懒的那一个，所以英语的语法、词汇都不是太难，不会像德语那样动辄几十个字母（上面那种极端的例子除外），也不会像法语那样有非常复杂的时态变化。

自学法语的时候，被法国人说话的时态搞蒙了。英语时态非常简单，一共十六种，常用的也就那么几种，法语中光直陈式这一大语式就有直陈式现在时、直陈式复合过去时、直陈式未完成过去时、直陈式愈过去时、直陈式简单过去时、 直陈式先过去时、直陈式简单将来时、 直陈式先将来时、直陈式最近将来时、直陈式最近过去时、直陈式过去将来时，对应不同的词根变化和语法结构，还要同时考虑词汇的阴阳性变化和单复数，非常复杂。

而且法语的语音不像英文那么简单，现代英语经过大量改良，语音简化很多，语音变化规律性很强，看单词蒙读音也能蒙个八九不离十。法语就不是这样，字母本身的读音，和单词里的读音完全没关系，找不到规律，我专门跑去听了发音课，听老师讲如何划分重音音节、不同的字母出现在重音音节的前面还是后面应该如何发音，有哪些例外，非常崩溃。

最崩溃的还是听力，因为法语很多音节不发音，没有超强语感，根本判断不出来说了什么，除了大量练习没有别的办法，有时候连这句话的动作发起者是男的还是女的都听不出来，根本无法答题。但是法语有一个好处，有人总结过法语思维的最大特征是每一句话都有明确的指向，也就是说，每句话都是在向听话者指明一件事，可能是实物也可能是概念，法语中的代词使用非常频繁，一句是一句，[_a***_]结构很清晰，逻辑性很强。有兴趣的不妨找找萨特拒绝诺贝尔文学奖的那封信，就写得非常清楚，都是短句，几乎每句都有代词，理解起来毫不费力，所以阅读法文材料不需要像阅读英文材料那样，一个长从句能卡到地老天荒。这也可以解释为什么法国人多哲学家吧，他们的语言本身就是演绎逻辑的绝佳工具。

母语汉语，专业英语，二外日语，其他语言不了解。

从句法结构上来说，汉语和英语一般都是【主谓宾】语序；而日语则是【主宾谓】语序。比如：

汉语：我 爱 你。

英语： I love you. (我 爱 你)

日语：私は あなたが 好きです。(我 你 爱)

(注意日本人实际上说我爱你的时候不会这么说，只说“好きです”就可以。)

所以一般来说，日语里会把一句话中的动词放在末尾部分。

再说说时态和词汇，汉语里时态变化是靠虚词来表示，词汇本身不发生变化。比如“我有一个苹果”，“我昨天有过一个苹果”和“我明天会有一个苹果”，不论时态是现在，过去还是将来，句子中的动词“有”始终不发生改变。

而有点英语常识的人都知道，英语里时态的变化是会影响到动词的，“我有”是“I h***e”，“我有过”则是“I had”。这里再格外强调一点，严格意义上来说，英语中是没有将来式的，因为并没有哪个动词本身可以表示将来，它们都需要借助情态动词will才能表达将来。

日语这里就比较复杂了，日语里动词和形容词都有自己本身的过去式、否定式和否定过去式，这就意味着，“我有”，“我过去有”，“我没有”，“我过去没有”这四种句型中，每一种“有”都不一样。

海伦.凯勒先后学习了哪五种语言？

海伦凯勒会5种语言，她掌握英、法、德、拉丁、希腊五种文字。海伦凯勒是美国盲聋女作家和残障教育家。1880年6月27日出生于亚拉巴马州北部一个叫塔斯喀姆比亚的城镇。她在19个月的时候因猩红热夺去了她的视力和听力，接着，她又丧失了语言表达能力。

海伦·凯勒七岁那一年（1887年），家里为她请了一位家庭教师，也就是影响海伦一生的苏利文老师。苏利文在小时候眼睛也差点失明，了解失去光明的痛苦。在她辛苦的指导下，海伦用手触摸学会手语，摸点字卡学会了读书，后来用手摸别人的嘴唇，终于学会说话了。

到此，以上就是小编对于德语言教学的问题就介绍到这了，希望介绍关于德语言教学的3点解答对大家有用。

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