历史语言教学,历史语言教学设计案例

大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于历史语言教学的问题，于是小编就整理了2个相关介绍历史语言教学的解答，让我们一起看看吧。

1. 历史教学语言的本质？
2. 你有哪些学习历史语言/死语言/古典语的经历，或是学习方法？

历史教学语言的本质？

历史教学的本质,在于通过教学语言的叙述,帮助学生形成历史表象和历史概念,进而达到抽象概括出符合历史发展规律的理性认识。

历史课的这一特点,就决定了它对教学语言的特殊要求,因此,研究历史教学的语言,提高教学语言的艺术是保证教学质量的重要一环。

你有哪些学习历史语言/死语言/古典语的经历，或是学习方法？

学习任何语言，甚至是学习任何知识，都要遵循一个循序渐进的规律，还要有持之以恒的精神。简单说说我学古汉语的经验吧，大家都知道语文是我们的母语，好像应该是很容易的，但好多人又觉得非常难，主要是因为看你想达到什么的目的，如果只是简单的听说读写日常会话，那完全不用学习，如果想要达到演讲写文章甚至是论文的水平，语法，文法，修辞这些是必须要经过专业训练的。外语、古汉语都是这个道理。无论是想把外语还是古汉语学好，最难的是在语法。这个没有捷径，没有循序渐进，必须是一鼓作气全部拿下，大量练习。这是学习语言的基础，这个一旦掌握了，就相当于房子的主结构搭建起来了，后续的添砖加瓦、增加装饰才能玩出花来。

古典语实词相对容易理解，但说到之乎者也，则时常令人费解。像四书五经里的《论语》《孟子》，许多之乎者也的用法想当混乱，感觉添一“之”可，加一“也”亦可。要想理解它们，除了通过本身的释义外，语境相当重要，相似的语境往往会产生相似的用法。像《论语》《孟子》，很多用法已成为习惯，要细细找寻其中的规律。

历史语言是在特定历史背景、环境下生成的。要从大的历史环境入手，剖析其语言的独特性和历史性。

到此，以上就是小编对于历史语言教学的问题就介绍到这了，希望介绍关于历史语言教学的2点解答对大家有用。

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