幼儿园语言教学研讨问题-幼儿园语言课教研讨论
cysgjj时间2024-02-03 10:42:13分类语言教学浏览73
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幼儿园语言教育存在的问题
幼儿园语言教育中存在的问题 （一）语言教育活动中只重视教师讲，忽视幼儿语言运用能力的发展。在教学实践中，依然有许多教师教学观念陈旧，不注重为幼儿创设语言运用的情境。
幼儿园语言教育中存在的现状问题 （一）在教学实践中，依然有许多教师教学观念陈旧，片面地注重“模仿”教学，忽视幼儿语言运用能力的发展，不注重为幼儿创设语言运用的情境。
导语：幼儿语言发展是智力发育的关键要素。幼儿期是人脑发育最迅速，也是语言发展的敏感时期，经过科学的教育与引导，可以使幼儿在提高语言表达能力的同时培养自身的逻辑思维能力与创造力。
”[1] 根据这一 观点，笔者认为幼儿园的教育活动应包括日常生活活动、游戏活动以及教学活动等一切形式的活动。但不可否认，目前还存在着只把“有组织的集体教学活动”看做“教育活动”的现象。
当前教师语言运用方面存在的问题主要表现为啰嗦重复、呆板乏味及语调平缓没有生机，这样的语言环境不利于培养幼儿良好的语言能力。
幼儿园语言教学的提问技巧
1、教师就要对幼儿进行教育，教育幼儿在玩滑滑梯的时候一定要排队，不能推挤，在排队过程中不能争先恐后，这样才不会出现摔跤或者打架的现象，然后再进行《滑滑梯》的教学。
2、帮助幼儿把握重点，拓展思维，从而达成教育目标。教学活动中，教师要充分考虑幼儿的原有基础、原有能力、教育活动的主题及目标。
3、幼儿语言教学活动的提问方式，也可以自由、宽松、开放些。教师可以根据不同活动的故事内容设计问题，设计提问时模式不要太固定，应当根据幼儿的年龄发展特点等进行多样化的提问。
4、科学提问激发幼儿语言学习积极性 当前幼儿园教学中教师提问的内容应该在结合教学内容基础上，并充分了解幼儿所具备的认知以及能力特点。教师在教学活动设计的过程中，应有明确的教学目标。
幼儿园语言教学中遇到的困惑有哪些?
1、缺乏创造性因素在语言教育中缺乏创造性因素。我们在听课中发现大多数教师只能按预先的备课方案展开一节语言课，在遇到幼儿的发言或听课表现有“意外”时，不能因势利导，转化为课的内容。至于从备课到讲课体现教师的创造性因素，则更少。
2、一）语言教育活动中只重视教师讲，忽视幼儿语言运用能力的发展。在教学实践中，依然有许多教师教学观念陈旧，不注重为幼儿创设语言运用的情境。
3、幼儿园教师教育教学困惑1 （一）教师对于社会领域教育情感倾向有偏差。
4、．不少教师重形式花样的翻新，远远超过重目标的落实。这在公开教学、活动评优中尤为突出。有的教师甚至担忧形式不“变”上不了领奖台。
5、重视有***的语言教学活动、忽视日常语言教育活动 独立的语言教学活动是进行语言教育的一个途径，但不是唯一途径。
6、语言发展不一致： 某些家长对幼儿语言能力的发展存在过高的期望，忽视了每个孩子语言发展的不一致性。每个孩子在语言发展方面的进度都是不同的，应该尊重他们的个体差异，不要过早强求。
幼儿语言教育存在的问题和原则
1、缺乏创造性因素在语言教育中缺乏创造性因素。我们在听课中发现大多数教师只能按预先的备课方案展开一节语言课，在遇到幼儿的发言或听课表现有“意外”时，不能因势利导，转化为课的内容。至于从备课到讲课体现教师的创造性因素，则更少。
2、在教育过程中，幼儿语言发展的目标必然存在层次性，对此，教师心中要有数，活动前要有规划，深或浅都要根据幼儿的能力和水平来决定，即要针对幼儿的“最近发展区”来决定，让幼儿经过努力就能达到。
3、教学目标不明确 我们大多数老师在实际教学中，教学目标不够明确，在语言教学中只是为了教而教，不能很好地发挥自己的主观能动性，不能或者很少使用当前学前教育研究的新成果和新方法来指导自己的幼儿语言教育。
4、幼儿园语言教学的不足和改进策略 篇1 存在的问题 （一）重“教”轻“学” 教学目标的确定，教学过程的设计，只考虑教材，少注重幼儿的实际需要，过多地考虑如何教得顺利，很少考虑如何把学法交给幼儿。
幼儿园语言教学存在的问题和提高对策
让幼儿学听 聆听是沟通的重要基础，也是与人交谈的重要手段之一。
对于幼儿语言教育，必须注重对幼儿的口语表达、情绪体验、认知等能力的培养，在此基础上还应注重激发幼儿对语言的学习兴趣。在此过程中，还应注重幼儿间交往的语言多元化发展。
幼儿语言教学存在的主要问题 对幼儿语言教学的认识不足 大多数家长和老师对教学的真正含义认识不足。幼儿园对孩子语言能力的培养不单单是培养他们会说话的能力，还要培养他们在理解和逻辑思维方面的能力。
一是语气的掌握。问题表现：由于生理的和经验等方面因素，幼儿不会正确运用语言表情技巧。
教师在语言运用方面存在问题 当前教师语言运用方面存在的问题主要表现为啰嗦重复、呆板乏味及语调平缓没有生机，这样的语言环境不利于培养幼儿良好的语言能力。
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