文字演变幼儿故事,文字演变幼儿故事大全

大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于文字演变幼儿故事的问题，于是小编就整理了1个相关介绍文字演变幼儿故事的解答，让我们一起看看吧。

1. 门内添活字从这个故事中你感受到汉字有什么特点？

门内添活字从这个故事中你感受到汉字有什么特点？

门内添活字的故事最早出自《三国演义》第七十二回 诸葛亮智取汉中 曹阿瞒兵退斜谷，原文是这样的：

这个故事是说，曹操的花园建好了，他去看的时候什么也没说，只在门上写了个“活”字。大家不明白他的意思，只有杨修说：“'门'字里面加个'活'字，这是'阔'字。曹丞相是嫌门大了。”于是人们又重新改造。曹操看了很满意，问是谁猜到了他的意思。大家告诉他是杨修。曹操嘴上说杨修聪明，其实心里对杨修有了忌惮。

这个故事直接体现出汉字的字形是有表意功能的。杨修为什么能联想到“阔”字，因为“门”的形状从甲骨文开始就是一个汉字——“门”。

即使后来演变成繁体字，也是这个样子的：

门内添活字是三国时的一个故事。三国时，曹操去视察所修的花园，察而不置褒贬，提笔在花园的“门”上书写一个“活”字，转身而去。其他人不解其意，唯杨修说，丞相嫌园子修得太“阔”了，于是命人重新改造，曹操得知后，口中称快，心中却不悦。又有一次，塞北进贡给曹操一盒酥。曹操在盒上书写“一合酥”三个字，放在案头。杨修看后，竟和大家分而食之。曹操问其原因，杨修说：“盒上写着‘一人一口酥’，怎敢违背丞相的命令呢？”曹操虽然喜笑，而心里却厌恶杨修。加上其他原因，最后杨修死于曹操之手。从主观上讲，杨修死在了自己的恃才放旷上，从客观上讲，是死在曹操的嫉贤妒能上。

这些姑且不论，我们从故事来分析汉字的特点。汉字有六书之说，六书即汉字的六种造字方法，其他不必赘述，只说这个“阔”字，它是一个形声字，由“门”和“活”组成，读kuò，所以汉字是音形意的结合体。世界各国文字中，只有中文有这种特殊的形体结构，这种特殊结构，决定了汉字具有其他文字所不能拥有的特殊功能。

上述故事中，汉字就是以其独特的表意特征和内部结构形式表情达意，才产生了特殊的表达效果。从这一点上说，我们不能不感叹中华民族的伟大，不能不赞叹中华民族文化的灿烂。不仅如此，唯有汉字的书法成为一种艺术品，这是世界其他民族的文字望尘莫及的。

正因为汉字有它独特的结构形式，在人们的日常生活中，人们通过文字游戏，既能感受汉字的美，有能使人们的身心得到愉悦，每年正月十五的灯展猜谜语活动就是一个例子。

从以上分析看，汉字不仅是人们交际的工具之外，它还是人们猜谜游戏的工具，又是书法艺术的载体。

这个故事应该是曹操和杨修的故事。新建的院子，曹操看了一圈后在门内写了“活”字，其他人都不懂什么意思，只有杨修知道，说就是让工匠把门改阔一些！这点儿文字游戏的把戏被杨修猜中，曹操很不开心，但他的确猜对了！

1.汉字是表意文字。文字学里一直认为汉字有四个造字法，分别是象形、会意、指示、形声，两个用字法，分别是***借和转注。这里我主要说一下造字法。象形字一般就是一些我们周围能看到的实物。牛羊狗鸡人就是对这些事物外形的简单勾画，原来的图画特别像实物，后来越来越抽象。会意字是用两个字组合在一起的意思来合成一个比较抽象的意思，比如两个人前后排列就是“从”，一个人跟着一个人嘛，两个人背对着就是“北”，原来就是背靠背的意思，后来借为方向词了。指事字就是用一个小点儿点出一个特征，比如上下这两个字就是在一个横线上下的点一个点表示位置关系。最后一个形声字是造字最多的方法，一般认为一部分表示声音一部分表示意思。比如清河海三个字中水字旁表示意思，另一部分是读音，就是我们经常说得，秀才念半边，是有根据的。但有一种右文，表音部分也表意思，比如浅字中的“戋”，本身有小的意思，同时还表音，意思就是小的河水。

2.汉字可以玩儿文字游戏。在题中的阔字本来就是形声字，活只表音，与阔没有任何关系。但是文人或者现代人可以玩儿文字游戏，把它们拆开来拼凑一些字。元宵节时的灯谜游戏就是这样的。比如，另有安排——加，熙熙攘攘——侈。

总得来说，汉字表意，有些字我们不会读它，但是能根据它的零部件可以猜到意思。比如月字旁的很多字跟肉有关，比如脸，胳膊，腚等，如果我不知道病入膏肓的肓字底下是月还是目，靠这个办法就可以知道了！

这个问题不能从文字上来讲 只是人的一种机变而已 故事本身也有问题 门上填活虽然是阔 可是即可解释为形容词嫌大了要改小 也可以解释为动词 嫌小了要扩大都解释的通 如果心情不好就是双刃剑了

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古代汉字的构造方法，一般指 “六书”而言。六书中的“书”不是书本或者 书写的意思，而是指文字。

六书一词出于《周礼》:“保氏掌谏王恶，而养国子以道，乃教之六艺:一日五礼，二日六乐，三日五射，四日五驭，五日六书，六曰九数。”然而，《周礼》只记述了“六书”这个名词，却没加以阐释。首次说出六书内容的，是东汉班固承袭西汉末刘歆《七略》而作的《汉书艺文志》，他说:“古者，八岁入小学，故周官保氏掌养国子，教之六书，谓象形、象事、象意、象声、转注、***借，造宇之本也。”对六书解释最详尽的是东汉学者许慎，他在《说文解字》一书中把六书的名目和次第修正为指事、象形、形声、会意、转注、***借。后代学者研究和诠释六书，在次序上主要是***用班固的说法，在称呼上***用许慎的说法。

六书不是预先制定的据以造字的原则，而是根据汉字的实际情况加以客观分析，总结出来的条例。这些条例的作用不完全一致。 清代著名学者戴震在《六书论》中说过:“指事、象形、形声、会意者，字之体也:转注、***借二者，字之用也。”意思是说，象形、指事、会意、形声是造字法，转注和***借是用字法，后世学者多***用这种说法。

“六书”所说的六种造字方法，互相联系、互相配合、互相补充，而又各有各的特点和作用，它们是一个系统，不能把它们分裂、孤立起来，也不能把它们等同、并列起来。

到此，以上就是小编对于文字演变幼儿故事的问题就介绍到这了，希望介绍关于文字演变幼儿故事的1点解答对大家有用。

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