语言文字学与中学语文教学,语言文字学与中学语文教学的区别

大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于语言文字学与中学语文教学的问题，于是小编就整理了4个相关介绍语言文字学与中学语文教学的解答，让我们一起看看吧。

1. 训诂学和中学语文教学有什么联系吗？
2. 语文与道法是什么？
3. 三类语言文字运用情境分别指？
4. 如何打好中学语文教师的基本功？

训诂学和中学语文教学有什么联系吗？

训诂学在我国有悠久的历史,它是利用古代的文献探讨古代词义的一门应用十分广泛的学问。

训诂学可以帮助我们了解古代词语的确切含义，训诂的一些思想和方法都可以为教师教学提供参照，从长远的角度来说，研究训诂学在中学语文教学的作用，对于改善中学文言文教学现状，提升师生文言文素养，推进新课改乃至提高语文教育水平，都是有着极大的实用价值和现实意义的。

训诂学音韵学看起来很艰深晦涩，实际上对理解中文语言，接续起文言文和现代文的语言文化脉络非常重要，现在只有大学中文系才学，不知道师范大学中文系是不是会学？

如果能从小学学习拼音汉字的时候，就开始讲文字学音韵学，稍晚些再开始讲训诂学，那孩子们的中文的根基才能一点点建立起来。

语文与道法是什么？

语文是指语言文字的学科，包括阅读、写作、修辞等方面的知识和技能。它是文化的重要组成部分，是人们交流、表达思想的工具。道法是指道德和法律的规范体系。道德是指人们在行为和思想上应遵循的准则，涉及个人品德、社会责任等方面；法律是指国家制定的具有强制力的规则，用于维护社会秩序和保护公民权益。语文与道法都是培养人们正确思维、良好行为习惯和社会责任感的重要教育内容。

是初中的两门课程。

语文，是指语言和文字，即汉语言的学习。主要是听说读写四种能力的培养和提升。

道法，是指道德与法治，即平时所说的政治课。主要是提高学生的道德水准和法律意识！

三类语言文字运用情境分别指？

分别指：日常生活、文学体验、跨学科学习。

根据教育部印发义务教育课程方案和语文学科的课程标准：依据义务教育四个学段，按照日常生活、文学体验、跨学科学习三类语言文字运用情境，整合识字与写字、阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究等语文实践活动，描述学生语文学业成就的关键表现，体现学段结束时学生核心素养应达到的水平。

如何打好中学语文教师的基本功？

要打好中学语文教师的基本功不外乎这样几“多”：

1、多读。有两种含义：（1）读多篇文章，多种书籍。杜甫的“读书破万卷，下笔如有神”就是这个意思；有谚曰：行万里路，读万卷书。都是要求多方面读，读各种各样的书籍。（2）多次读。经典文章，精彩段落，经典名著，就要细读，研读，不厌其烦的读。古人说：文选烂，秀才半。读书百遍，其义自见。一个语文教师，如果没有二、三百篇优秀文章背诵垫底，没有二三百首诗词夯基，没有四五十部古今中外的文学名著充实内心，那这个语文教师就不是优秀的语文教师。因此，要强调——

2多背诵。对于名诗名句，名文名句，名词名句，都要熟记背诵。只要背诵的多，才能用起来朗朗上口，左右逢源，得心应手。背诵，只起到吸收的作用，要让吸收的知识融化，融会贯通，那就要——3

3，多记。心上默记，纸上[_a***_]。俗语说：好记性不如烂笔头。还要勤日记。

4多写。多写就是多练习写作。写课后笔记，课后反思；写研究教育教学的论文；写文学作品。由少到多，先放后收，先规矩而后巧。一个语文教师只会说只会讲而不会写，是不全面的。所以写作好，也是做好语文教师的基本功。

5，多留心观察。语文教师不会观察周围事物，只会传授书本知识，那是教条主义，照本宣科，那个知识也是死的。有人说“风声雨声读书声声声入耳，国事家事天下事事事关心。”这才叫一个语文教师。宋朝有个文学家理学家朱熹曾说过：“世事洞明皆学问，人情练达即文章。”说的还是要我们历练自己，多观察，多阅历，多研究事物，才不愧做一名语文教师。

也只有做到了上述几点，就是练好了基本功。练好这些基本功，才能在教育教学工作中游刃有余，解决教学中的问题得心应手，遇到问题也会迎刃而解。这就是题主所说的打好语文教师基本功的问题。

总之，语文教师的基础工作是课外练功，课内用功。这样，就会在课堂上，教师的教学有驾驭能力，组织能力，让学生信其道，亲其师。不仅达到作为教师“传道授业解惑”的目的，而且能起到传播思想，启迪智慧的作用。

到此，以上就是小编对于语言文字学与中学语文教学的问题就介绍到这了，希望介绍关于语言文字学与中学语文教学的4点解答对大家有用。

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