幼儿语言教学主张,幼儿语言教学主张有哪些
cysgjj时间2024-05-16 10:22:39分类语言教学浏览45
大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于幼儿语言教学主张的问题，于是小编就整理了4个相关介绍幼儿语言教学主张的解答，让我们一起看看吧。
语文教学有哪些新主张？
谢谢邀请！
我是【诗意教育】，一个从事中学语文教学30年的高级教师，对这个问题，我来简单谈谈自己的认识。如有不对之处，欢迎大家在评论区留言指正！
我想，提问者提出语文课堂改革的新主张，大概是针对传统课堂应试教育的吧。
应试教育课堂现状令人堪忧：高考中考考什么，就教什么。为了让学生考试得高分，教师***取题海战术，只重视语文的工具性而忽略了人文性，只强调以笔试得高分的“填鸭”课堂教学，而忽略了口语表达或综合实践运用课程教学……还美其名曰高效课堂。
这样的课堂不是真正的高效课堂，新时代教育提出了“德智体美劳”五育并举的要求，语文教学的主观念、新主张随之浮出水面。
历经三年多的修订，《普通高中语文课程标准（2017年版）》正式颁布。这次修订坚持了2003年《普通高中语文课程标准（实验）》中提出的课程基本理念，也对原课程标准中的一些重要概念作了补充和完善。其中对“语文学科核心素养”概念的界定与说明。
小学语文课本改版后，增加了大量的古诗词和文言文，同时阅读量也增加很多。在学习语文过程中，尽量做到“少食多餐”的方法，不要积累到最后突击背诵，利用碎片时间，把语文知识点分成不同类型，比如古诗词这一项，网上那么多课程，看完了未必有用，因为没有落实到白纸黑字上。所以日常学习时，要把古诗词文言文分出来，单独整理好，每天固定一个背诵默写数量，循环往复的进行，直到烂熟于心。很多孩子都是能够把本学期的记住，前几个学期的就忘的差不多了，所以要“温故而知新”，温故非常重要！
作为语言学科，语文教学的主要目的就是教会学习者基本的听说读写能力，在这个意义上，语文就是一门工具。作为母语，语文还承担传承弘扬、德育、美育等功能。我们归并一下就可以看出，语文教育落到实处，就是解决一个输入和输出的问题，其中的桥梁就是语言的工具性。
明确了语文的学习目标，在学习方法选择上就更容易做到精准。课堂教学，首先要解决工具功能问题，字词句，句段篇，语法修辞，古文知识，文学常识，这些内容通过强化记忆，反复训练就可以了。而语文学习的重点是输入和输出，对应到应考上，就是阅读和作文。工具有了，怎么有效输入，高效输出才是语文教学的重点。
语文教学，可以交给学生知识，可以交给他们技巧，却不能代替他们思考。基于这一点，应该树立大语文观，将语文教育和社会生活紧密结合起来，使整个社会生活称为语文教育的丰富[_a***_]，通过广泛阅读，积极思考，主动表达，解决功能、输入、输出三位一体的问题。
语文学习的目的指向工具性、文学性和人文性，工具性是从实际生活需要考虑；文学性是从专业素养出发考虑；人文性较为宽泛，是从人的人生观、价值观和世界观出发考虑。
首先是重视阅读，大量的阅读对文学性、人文性帮助极大，对阅读理解能力的提高帮助极大。阅读要从经典出发，是从历史和专家认可的经典出发；大量的阅读，精读和泛读相结合；尤其是精读，要作读书笔记。
其次是写。阅读要写读后感，有感而发；生活中要写生活感悟；每天要写日记，写日记是个非常好的习惯。写很重要，是锻炼书面表达能力的关键所在，将来语文考试有大作文、申论及综合都有作文，如果从事文学创作，写的能力是最为核心的。
再次是说。说有复述，有讨论和辩论，有演讲，至少这三种主要形式。说是语言表达能力的核心所在。理解能力强，书面表达功底强，都不能代替口语交际能力和演讲辩论水平。说在日常生活中极为重要。
最后，就是语言文字及文学积累，包括古诗词、成语、修辞、故事等等都需要积累，这些是你言之有物的素材。
语文学习说到底是“热爱”，热爱是最好的老师，坚信语文就是生活，坚信汉语是最美的语言！
幼儿园老师应该具备怎样的教学理念？
首先，幼儿教师必须具备教师资格证，这个证代表了你在幼师领域所具备的各种能力。
其次，幼儿教师应具备强烈的责任感，责任重于一切。家长把孩子交给你，就应该教书育人。树立孩子正确的价值观，世界观。
最后，就像网友回答的一样，必须具备“五心”“五勤”“三职”。这样的幼师才算合格。
这位妈妈您好，我是银川娃滴个妈，坐标宁夏银川（免强三线城市吧），我两个孩子，刚好老大刚上完幼儿园，老二正在上，我感觉我所在的城市幼儿老师的学历偏低，都是21、22岁左右刚从幼师毕业的孩子，至于教学理念，我不认为他们能理解什么是教学理念，自己也没有孩子，而且我认为他们自己也是孩子。我认为他们需要做到的是，能正确判断孩子所处年龄的一些正常现象，并能发现问题和解决问题的能力。同时一定要爱孩子，每天带给孩子微笑和正能量的东西，让孩子身心健康成长。
首先，先谢谢邀请！
幼儿园的教学理念是一个比较大的范围，可以说每个幼儿园的教育理念都不太一样，可以根据自己的环境和其他来设定自己的教育理念，设定好自己的教育理论之后幼儿园要根据自己设定好的教育理念来开展一系列的教育活动。
关爱留守儿童
对关于留守儿童的教育理念主要体现在农村，农村的留守儿童情况比较突出，因为我有去过的一个幼儿园，她的幼儿园的整体都是围绕关爱留守儿童来开展的，针对班上的留守儿童，幼儿教师会不定期的和家长视频，让幼儿和家长有见面和聊天的机会，因为农村的老人不会用智能手机也不会***，然后再幼儿园会做一些针对留守儿童关爱的一些活动。对于这样的幼儿园教师的家访工作会增多。
名族特色
这样的幼儿园主要是针对那种在有民族特色比较强烈的地区，比如说之前有一个幼儿园他们就是布依族的地区，然后他就会针对布依族的特点来让他的幼儿园特色和教育理念，针对这样的幼儿园他会做一些那个民族比较有特色的文化和活动。
双语幼儿园
这样的幼儿园就如题一样，是针对中英文教学，再好一些的双语幼儿园，基本上都是一个中文的教师加上外教。中文教师针对幼儿的中文和家长沟通的工作，外教就针对英文教学。但是这样的幼儿园相对的学费会比较昂贵。
特色技能幼儿园
这样的幼儿园往往都会前面加1个标签，读什么绘画幼儿园，珠心算幼儿园啦，幼儿园的教育理念就是根据自己幼儿园的特色来开展的。
1.孩子是不用教育的，真正需要教育的是我们自己，对孩子的设计不如他自己本身的成长。
2.教师要用自身的人格魅力来征服孩子，而不是用高度来命令孩子。
3.教师要先具备宽容、豁达、乐观、积极、大气的人格魅力。
4.多向周围教师学习、多看书，养成自己的学习习惯、学习能力，积极提升文化素质。
5.谁爱孩子，孩子就会爱谁。只有用爱，才能教育好孩子！
6.一名优秀的教师光靠“嘴”上的功夫是远远不够的，创造情境和投身行动很有必要。
7.培养孩子计算能力强，现代技术是可以代替的，但忽略了孩子创新能力的培养，是现代技术无法代替的。
8.教师的真正本领，不在于他是否会讲述知识，而在于是否能激发孩子们的学习动机，唤起幼儿的求知欲望，让他们兴趣盎然地参与到活动中。
9.具有反思能力的教师，才是一个成熟的高素质教师，未来教育面临的最大挑战不是技术，不是***，而是教师的素质。
10.要想成为真正的名师，学习的速度务必大于教育变革的速度，要将“学习”作为最重要的职业需要，形成“***是学习之人，时时是学习之时，处处是学习之处，事事是学习之事”的理念。
幼儿教育基本指的就是3-6岁的建立。
我觉得现在很多幼儿园，都打着这样哪样理念的招牌，比如发展孩子想象力，动手能力，以及从小培养的双语能力等等，很多都是噱头而已。孩子的教育，家庭要占着百分之七十的作用，幼儿园包括学校只有百分之20，剩下百分之十是社会以及其他因素。
这个时期，是孩子构建安全感和规则最重要的时期。我觉得什么理念都不如给孩子一个爱和自由发展的空间，在充满爱和自由的空间里，孩子的想象力，创造力才不会被扼杀。孩子的安全感才会很好的建立。说到安全感，可能很多家长对这个没有太大的感受，你去观察一下身边人，或者观察一下你自己，你是非自信乐观，你的周围有没有性格孤僻，冷漠等等千奇百怪的人。很多，我说的不是全部，至少一大部分人都是早期在儿童期，尤其是6岁以前没有很好的构建安全感。关于安全感这个要说的实在太多，我就抛个印子出来，有空可以关注我发的相关文章。
另外孩子在幼儿期这个规则的建立也很重要，我们看到很多熊孩子，去别人家乱翻东西，随意踩沙发等等你看不下去的行为，都是因为家长和幼儿园老师没有合理的指导孩子如何正确的遵守规则。
没有不好的孩子，只有不好的教育。
个人分享，希望对你有所帮助
什么是主题式教学？
主题式教学（Thematic teaching），是指以内容为载体，以文本的内涵为主体所进行的一种语言教学活动。它的中心是让学生在良好的的、具有高动机的环境中进行语言学习。
围绕有意义的主题进行教学可以加速学生对新内容的内化及长期记忆。
强调语言在实际生活中的应用主张语言教学情景化、生活化。把语言放到有意义的主题中去学习，把语言教学和“内容”教学结合起来。
讲授语的类型有？
回答如下：讲授语的类型包括：
1. 讲座：专家或学者在特定领域或主题上的演讲，通常为大型听众群体。
2. 培训课程：针对特定技能或知识领域的短期教育培训，通常为小型听众群体。
3. 演讲：演说者以口语形式表达个人观点或主张，通常为大型或小型听众群体。
4. 研讨会：多人参与的讨论会议，针对特定主题，通常为小型听众群体。
5. 研究报告：学术或科学研究的成果报告，通常为同行专家或学者听众群体。
6. 演示会：展示某种产品或服务的展览会，通常为商业或消费者听众群体。
7. 会议发言：会议上的发言，通常为特定领域或主题的专家或代表。
讲授语言的类型有口头语言和书面语言两种。
1. 口头语言是通过口述和听取的语言交流方式，通常生活中的日常对话和口头报告都属于口头语言范畴，口头语言的特点是语速快、表达即兴、语言生动、传递信息快。
2. 书面语言是通过书面文字的方式，传递和交流信息的一种语言。
书面语言相比口头语言，可以更好的记录信息，传播范围更广，文化含量也更丰富。
但是书面语言需要注意语法规范、用词准确，表达思维需要更为仔细和谨慎。
口头语和书面语。
口头语是指人们在日常生活中使用的语言，包括口头交流、电话沟通、面对面交流等。
书面语则是指正式的文书、书信、报告等书面形式的语言。
口头语和书面语在语法、词汇、语气等方面都有所不同，需要根据不同的场合和目的进行选择和运用。
类型有：1叙述语
用叙述的方式讲述***、现象、发生发展的经过和过程，讲述方法的程序和步骤，说明功用、性质、成因、构造时，都可算作叙述语。
2阐释语
也叫讲析语。解释名词概念、定义定理，阐释定义概念的具体含义及其内涵与外延，阐释某种现象的成因或事物的构造成分等。
3分析语
分析成分构造、意义原理、推导公式、证明定理。分析语要明白清楚易懂，并要抓住所要分析的问题，或层层深入，或并列多面，或有横有纵、纵横结合，把问题分析得透辟、深入、清晰。
4抒发语
教师在课堂教学中，有时要针对某些知识和现象发表一些自己对该知识的看法或评论，这种抒发个人观点和情感的言语就是抒发语。
讲授语主要是指传授科学文化知识的语言，其作用在于提高教学表达效果，研究教学语言的运用规律，以便更好地为教学服务。教学语言分为四大类：导语、讲授语、问答语、结束语。
1. 讲义式语言：主要用于教育和讲授，通常是有***和组织的，涉及特定主题或领域的知识和概念。例如学术讲座或教学课程。
2. 口头语言：主要用于交流和互动，通常是非正式的，基于日常生活或特定场合的需要。例如谈话、演讲、辩论等。
3. 写作语言：主要用于书面交流和表达，通常是正式的和规范化的，包括文学作品、报告、信函等。
4. 专业语言：主要用于特定领域或行业的讲授和交流。例如医学、法律、科学等领域的专业术语和技术语言。
5. 方言和口音：不同地区和文化背景的人使用的语言和发音方式不同，这些方言和口音也可以被视为不同的讲授语言类型。
到此，以上就是小编对于幼儿语言教学主张的问题就介绍到这了，希望介绍关于幼儿语言教学主张的4点解答对大家有用。
[免责声明]本文来源于网络，不代表本站立场，如转载内容涉及版权等问题，请联系邮箱:83115484@qq.com，我们会予以删除相关文章，保证您的权利。转载请注明出处：http://www.mediationoklahomacity.com/post/24209.html
