李老师语言教学,李老师语言教学***全集

大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于李老师语言教学的，于是小编就整理了4个相关介绍李老师语言教学的解答，让我们一起看看吧。

1. 怎样理解语言是人的第二张脸？
2. 读不懂数学语言是什么原因导致的？
3. 诗歌语言的张力如何体现？
4. 你对一些老师上课没教案怎么看？

怎样理解语言是人的第二张脸？

现在个个都是影帝，光靠几句格式化的简单交流已经不能正确判断一个人。有的是语言的巨人却是行动的矮子，有的言辞简洁，行动动迅速……

还是那句话：路遥方知马力，事久才能见人心！

谢谢提问，邀答！

语言是人与人之间沟通的工具，是最能直接反映一个人的所思所想、观念、价值观、逻辑思维等等的内心、思想活动。我们要认识一个人，初接触时，只能看五官外表和行为；但是要深入了解一个人，就需要从他的语言表达，去判断他的为人、学识、内涵、观念、价值观；所以用“第二张脸”来形容也不为过。从前也有人用“写字的字体是否工整”来比喻是人的第二张脸，但是随着手机、电脑等智能交流工具的发展，现在写字的机会少了很多，90后的孩子可能有30~40% 的字可能都不会写了。所以着第二张脸要让位给“语言”了。

语言是一门高深的艺术是表达思想感情的有效方式。知道这门艺术的人，绝不会勉强别人，而是用巧妙的方式，将自己的思想和言论，通过准确生动的表达和沟通，让别人自然而然的去接受，并充满欣赏和崇拜之情。

语言是人的第二张脸，深刻的思想，精辟的见解，和充满智慧的话语都给人留下深刻的印象，而肤浅的思想，庸俗的观念，轻佻的言该给人留下粗俗不堪的感觉。

我们在生活中要注意自己的形象，而形象中最大的组成部分是我们讲话的方式，因此我们要通过优雅的谈吐来作为我们第二张脸，提升个人的魅力。

有修养的人在谈话时都非常注意分寸中，用词规范准确，不会因别人的意见不和，而去争辩驳斥，更不会满足自己的好奇心，谈 别人的隐私，更不会用言语去揭别人的伤疤，让别人无地自容下不来台，哪怕别人有了错误，也不会用教训的口气去指责，当别人言谈中无意冒犯了自己，也不会以牙还牙的进行报复。

在交际场合，有修养的人知道，知轻重，进退自如，有修养的人能够达到高尚的境界，才会获得别人的尊重。所以说语言是人的第二张脸，可以提升人格魅力。

感谢邀请。

老话说: 好人出在嘴上，好马出在腿上。

语言能力的确是一个人的最关键的能力。前几天看小视频，说央视记者问马云成功的秘诀是什么，马云的回答是，我口才好啊，我说什么大家都相信。这是离我们最近的例子。在往上推两千多年的苏秦和张义，不都是凭三寸不烂之舌获得成功的嘛。

语言能力强，就能把你的内涵表现出来。你的内涵就是你的思想，但前提是的你得有思想，有内涵，然后才有可能把自己的思想内涵表达出来。让人听了觉得有道理，可信。

如果没有思想，你再能说，可能也只是一堆废话。我们生活中有一些这样的人。正经话说不来，胡扯一个顶俩。从他嘴里听不到一句正经话，哪句话都不可信。

如果你是个年轻人，去相亲。对方无论是男的还是女的。张嘴就信口开河，出口成脏。那么，无论他多漂亮，多帅气，你还敢和他或她交往吗？你不怕结婚后她/他发脾气把你家祖宗三代都臭骂一遍吗？

这就是第二张脸毁了第一张脸。你的第一张脸是父母给的。这个你改不了，除非你整容，整的自己都不认识自己了。但这张整脸，如果你没有内涵，也同样被第二张脸给毁了。如果两张脸都不好看，那这两张脸要不要还有用吗？

第二张脸代表着一个人的修为和素养。如果你第一张脸不是很好看。你可以用第二张脸来补救。现实生活中有多少对夫妻，长相不是很和谐的？但人家就能生活的很和谐。

所以，人应该不断地提高自己。如果没有好看的第一张脸，那就努力把第二张脸好好整整容。要漂漂亮亮地把自己展现在众人面前。让人对你刮目相看。信任你，依靠你。如果第一张脸也很好看，那就做到表里如一。你就是个最受欢迎的人。就是抢手货，皇上的女儿。不愁嫁。

人生一世，常给人的第一印象是仪表，俊美靓丽，英威帅气人之所求，仪表美固然重要，但是，把它放在人生的第一位，到是应该重新评估一下，至于，出口成章，侃侃而谈这作为人的第二张脸，也是仁者见仁，智者见智。

愚以为，为人的第一张名片，应该是品格，人生之品，定在哪一格倒是十分重要，比如，列车霸坐也不乏靓男倩女，其，第一面孔也许不值得称道。

至于那些巧舌如簧的电信***分子，更是违法，违德，因此，是不是表面文章，可以少做，修德、修才，人间正道。谢邀

读不懂数学语言是什么原因导致的？

从一个初中老师的角度来谈一下这个问题。

在一次七年级数学课上，讲三角形的高，当时我的教学语言是这样的“经过三角形的一个顶点向对边作垂线段，即为三角形的高。”然后在巡视过程中，发现三分之一的学生没明白要作什么样的图形，于是再次强调经过三角形的一个顶点，用直角三角尺作垂线，收效甚微。

然后我改变教学语言，用更直白的语言描述“将直角三角尺的一条直角边与底边重合，让另一个直角边经过三角形的顶点。”此时有一部分学生明白了，作出了正确的图，然后依然有个别学生不明所以。

最后，只好用生活化的语言“将直角三角尺的这条边比着三角形的这条边，然后慢慢移动三角尺，使这条边刚好挨着三角形的这个点。”辅以身体语言，才勉强让剩下这些学生完成了这个“极为简单”的几何作图。

课后与这些第一遍没作出图的学生交流，发现他们听不懂那句规范的教学语言，很有郁闷，不用规范教学语言，非得改用我认为比较“哆嗦”甚至“肤浅”的语言，才能让这些学生明白该作什么图，该怎样作图，这到底是***还是悲哀？

在与其它学科的老师交流过后发现，这些学生不仅是数学课上听不懂类似的教学语言，稍有点层次的语文短文，物理概念，一样存在听不懂的情况。他们的共同特点是喜欢使用网络语言代替生活语言，在网络交流中大量使用表情包而不是文字，即使使用文字，基本不超过15个字。在与同学交流的过程中，这种障碍依然存在，导致他们在交流中经常误会他人意思，或者表达不清自己的意图。在学习生活过程中，也存在条理不清，逻辑不清的情况，例如做事效率，没有统筹规划，效率极低。真的就是那种先出去买茶叶，再洗杯子，然后坐等水开再泡茶。

我们都知道，数学语言是世界上最为简洁的语言，尤其是图形符号，无语种限制，可谓地球人都明白。但要掌握这种语言，需要生活中大量使用并思考，如果平时基本上不***用逻辑思维，拒绝数学符号，那么肯定在学习数学过程中存在此类阅读障碍，导致上课听不懂教学语言。更为严重的是，这种弱势还会直接影响做事效率，毫无例外的是，这些学生每天作业都很晚才完成，时间管理相当差。

纠正的方法只有一种，就是从小开始培养数学逻辑，有条理地生活习惯，多使用数学知识。

我是数学李老师，来说说我的看法。

读不懂数学语言？

数学语言基于的是与之相关的数学知识和数理逻辑。

缺少数学知识的支撑，数学语言必然是看不懂的。比如数学语言当中涉及的各种符号，如果不懂符号的含义，必然不能理解语言的大致内容。

同时，数学语言中也包含着数理逻辑与思维，而这些也都是需要从基础开始积累与培养的，比如理解逆命题，否命题，逆否命题，并判断，这当中的逻辑关系就需要你有一定的推理能力，理解能力等。

一点拙见，希望可以帮助到你。

诗歌语言的[_a***_]如何体现？

诗词是高度凝练的艺术,这就决定了诗词的语言是将极精华的东西浓缩成短短的几行字中。想要让诗词语言富有张力，就必须做到以下几点。

一.言之有物

言之有物的一个重要表现就是诗歌的主题深刻，注意这里的主题的深刻是表现得深刻，而不要求主题本身深刻。不是说爱国主题的深刻性就一定高于爱情主题的深刻性。

那么主题是如何表现得深刻呢？

1.我认为首先，作者的情感应该是真实的，而不是虚***的，一篇无病***的文字不可能取得读者的认可，诗歌也不例外。作者首先要对这些情感有一定的体验和理解才能够具有将主题表现得深刻的前提和基础。

2.其次，作者应该具有一定的语言表达能力，能够将其思想与情感表现出来，这也与是我们的下一点言之有文有关。

二.言之有文

1.众所周知，诗歌的最小单位是意象。意象组合在一起就成为了意境。要做到言之有文，体现诗歌的张力，就要从意象的选取和意象的组合做起。

下面举一句诗：残星几点雁横塞，长笛一声人倚楼。

作者将寥落的星，从广袤边塞上横着飞过的大雁组合在一起，寥落的星，让人想到这是夜将尽天将明的时刻，也能让人联想到天幕的广阔。

谢邀，想回答这个问题，先搞明白什么是诗语言的张力：它指语言要有内蕴丰富，外延广阔的特点。

诗歌张力体现可通过多手段体现，意向的选择，意境的创造，象征与隐喻的运用，典故的使用。多种手段使诗可以获得更多的言外之意或更丰富的诗性意义。

有张力的诗飘过尘封千年气息，一枝一叶，一颦一笑，染上历史的尘埃，时间堆积厚重仍具有强大生命震撼力。

我把清朝诗人袁枚一首<<苔>>来做为结束语，来体味一下诗张力是如何去体现的吧：

白日不到处，青春恰自来。

苔花如米小，也学牡丹开。

诗词语言的张力如何体现？我的理解是：看到某句诗，便会有种身临其境的感觉。

儿童散学归来早，

忙趁东风放纸鸢。

美丽的小城潍坊，有一条清澈的河。名字叫——［虞河］

小桥流水虞河岸，

恍惚此时在江南。

今天的岸边，浪漫的紫藤花羞得低下了脸。

窈窕紫葩灼灼开，

藤花缠绵招蜂来。

暮春的海棠花色变淡，风韵犹存。

李白在我眼里就是最具有张力的一位诗人，废话不多说举例来看

《黄鹤楼送孟浩然之广陵》

故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。

《将进酒》

君不见，黄河之水天上来，奔流到海不复回。君不见，高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪。

《早发白帝城》

江陵朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山

《望庐山瀑布》

日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。飞流直下三千尺，疑是***落九天。

首先，诗歌，是语言艺术的表现形式。而体现语言的丰富性和生动性，就是诗歌语言的张力。

关于诗歌语言的张力如何表现，以下是我的拙见，望指正。

1，诗歌语言中，文字的夸张，大于字面意思的内容，扩展诗歌的容量，增加审美过程，体现延伸层次的涵义。

如:"一根头发扬起来，被风劈开，露出万千愁丝"

2，诗歌语言中，文字内涵的对立矛盾，把语言与言词、字和句之间，指向矛盾的寓意，产生意象和内涵思考，体现背向而驰的辨证关系。

如:"不能融入眼界的，是苍茫的云和辽阔的水面"

3，在诗歌语言中，突出言词，留下空白，让语言整体与局部、一般与个性间张力，给意境、旨意、留下相应的空白，留下想像空间，产生语言的突破，从而表现语言的效力。

如:"我双手沾满了蜜，给每一个"

4，在诗歌语言中，用扭曲方法转换，将人与物、物与事物，进行植入互换，有意触犯标准语的规范,使语言的诗意运用达到张力，体现广泛而外延。

如:"苍老，无法支撑一声轻叹"

你对一些老师上课没教案怎么看？

[教案最终变为“学案”才有用]

写不写教案不能一刀切。对新教师而言，有“案”可循，一节课讲什么，走什么流程，才有点***性。包括怎么开课，环节间用什么语言过渡，重点内容在何处，咋处理……如果这些在教案制定时都考虑到了，课堂教学质量就保证了。

有一定教龄的老师，什么开课语过渡言皆可省去，目标明确、环节清楚，作业设计与教学目标吻合，即可保证教学质量。

至于有多年教龄，教材内容变动不大的情况下，教案就在脑子里，不写也罢。

以前有个刘姓同事，教初中物理。生性散慢，但物理书就在脑中，上课铃响进教室，问：上节课上到哪？于是接着往下讲。五年间，中考物理成绩年年高居榜首。

所以，我认为教案写与否，重要的一个考量因素是教学效果！

但是，现在学校老师花大量时间从教参上抄教案，而不去研读教材，研究学生。我前不久听一年轻老师上课，三十分钟过去，才讲到教参上的第二自然段，这节课就泡汤了。

我的观点是，新老教师都要设法把“教案”变为“学案”，吃透两透：一头是教材，一头是学生。

具体作法是：

I，教材，老师要烂熟于胸。这是要下工夫花力气的。但是，值得！

到此，以上就是小编对于李老师语言教学的问题就介绍到这了，希望介绍关于李老师语言教学的4点解答对大家有用。

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