李斯列传语言教学,李斯列传课件

大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于李斯列传语言教学的问题，于是小编就整理了2个相关介绍李斯列传语言教学的解答，让我们一起看看吧。

1. 孩子说文言文根本学不进去，有什么好方法吗？
2. 结合项羽本纪史记垓下之围的文学特点？

孩子说文言文根本学不进去，有什么好方法吗？

如果你是家长的话可以平常在生活中引导，学不进去大多是因为刚接触觉得晦涩难懂，没有兴趣，所以我觉得你应该让孩子感觉这个东西离我们很近，让孩子感受古文的魅力。从而达到吸引他的目的。

"沃克特尔"老师支的招不错。父母有空陪他读一读四大名著，文言虚词多掌握些。建议家长也看看《古文观止》，不必全书，只需精读三分之一就够了。陪孩子一起读，他会明白原来许多典故和成语都出自《古文观止》篇章中。必定兴趣大增，学习自然也就不成问题了。一点浅见与您交流，不知有益否?

利用节***日，让他(她)放开看《三国演义》、《水浒传》、《西游记》、《红楼梦》、《隋唐英雄传》、《隋唐演义》、《李自成演义》、《民国演义》等等，一些半文言、半白话的故事书，看的多了，基础打好了，读书兴趣爱好培养起来了，文言文学着就不那么累了，孩子自然愿意读文言文写的文章了。

1.由简到难。可以选小学低年级孩子学的小古文开始教，简单易懂。

2.讲故事讲背景。从历史故事讲起引起兴趣。

3.如果大孩子，在有了基础后，开始古文观止。根据中考或高考题分析题，加强训练。

孩子文言文阅读不行，应从两个方面下功夫，文言文的阅读能力才会提高。一、要学好古代汉语的基础知识。古文（即文言文）多单音字，一字大多就是一词，我们要根据现代汉语推测古代汉语中每一个字的意思，如最基本的组词法（但有相当部分不正确）。字（词）不离句，句不离段，段不离篇。要掌握古今字、异体字，古今词义的异同，对古今词义不同的字要重点记住。文言实词和虚词都存在着一词多义现象，应在头脑中疏通捋顺写住，像通***字，是文言文中的普遍现象，必须弄懂弄通。还有文言句式，有多种比较固定的句式，有一定的规律可循。如判断句的几和形式，倒装句的形式及规律，如谓语前置（甚矣汝之不惠），宾语前置（时不我待），定语后置（莲之爱）等等。像疑问句疑问代词作宾语前置（何陋之有）及否定句代词宾语前置（时人莫之许也）等等。还应掌握古代汉语中的特殊用法，包括某些修手法、表达方式、特殊方式等等。如互文，互文见见，要联系上下文理解意思。像赋比兴，诗词中常有。像铺陈手法，也是古人显露文彩的方法。凡有衍文，也许是抄错印错，多余的。二、多读记背文言文。上面的古代汉语基础知识，只能在具体的古文中去学习去积累，离开了古文文本，是难学好难记住的。学习文言文，首先从课文入手，字字落实，力争字字明义，重点掌握与现代汉语不同的地方。古文篇篇要背，篇篇都要理解，能翻译。在此基础上，还要适当进行课外文言文阅读，把某些课外的文言文段落当成课文学习，利用资料，也字字落实、翻译，甚至经常背一背这样一些短章，文言文阅读能力就提高了。因为只要你对每一个字每一句话都懂意思，那么阅读文言文还不是同阅读白话文一样。

结合项羽本纪史记垓下之围的文学特点？

《垓下之围》节选自《史记•项羽本纪》，是《史记》中最精彩也是文学色彩最浓厚的篇章，是楚汉战争惊心动魄的艺术画卷，它记叙了项羽的最后失败、身死乌江的历史片段。司马迁是从以下几点来刻画这一形象的：

一、实录精神

《史记》写人物、写***的真实性是历来受人称道的，被鲁迅先生誉为“史家之绝唱、无韵之离骚”，班固在《汉书》中称司马迁写史“善序事理，辨而不华，质而不俚，其文直，其事核，不虚美，不隐恶，故谓之实录”。

作者同情项羽不***，在项羽的最后一战，可以说把项羽塑造成了一个有情有义、有血有肉的真性情的英雄。特别是霸王别姬的片断，让人百读不厌，这是一个男人对女人的纯真缠绵的情感，英雄豪杰的儿女情长委婉动人。

但是对于项羽的失败因素的描写，生性残暴、肆意杀戮、丧失人心、穷兵黩武、只讲军事不讲政治外交等等，司马迁的描写都非常具体到位。在《垓下之围》的最后，司马迁一分为二、实事求是的对项羽进行了评价，特别准确的指出了他的严重错误“及羽背关怀楚，放逐义帝而自立，怨王侯叛己，难矣。自矜功伐，奋其私智而不师古，谓霸王之业，欲以力征经营天下，五年卒亡其国，身死东城，尚不觉悟，而不自责，过矣”。乃引“天亡我，非用兵之罪也”，岂不谬哉!”评价准确，表现了司马迁实事求是的科学态度。

二、不以成败论英雄

《史记》中“本纪记帝王、世家述诸侯、列传叙人臣，书记礼、乐、音律、历法、天文、封禅、水利、财用”。司马迁给予了项羽至高无上的历史地位，是唯一一位没有登上皇位，却被司马迁列入“本纪”中书写的人物。项羽生乎乱世，起兵北上，拥立怀王，大败秦军，加速了秦王朝的灭亡，成了真正的义军领袖，自号西楚霸王;但是楚汉战争之后，项羽越来越被动加孤立，垓下之战，四面楚歌，最终兵败垓下、乌江自刎。

三、宏阔的场面描写和合理的艺术加工

场面描写指的是在某一特定时间和特定地点范围内，以人物活动为中心的画面描写，其最主要的作用是塑造人物形象和为表现作品主题服务的。有的场面描写刻意渲染气氛，或喜悦、恬静，或悲怆、紧张，让人物在一定的环境中真实地展开活动。《垓下之围》通过 “四面楚歌、东城快战、自刎乌江” 这三个场面的描写，塑造了一个个性特点十分鲜明的悲剧英雄形象～

到此，以上就是小编对于李斯列传语言教学的问题就介绍到这了，希望介绍关于李斯列传语言教学的2点解答对大家有用。

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