语言教育教学评价,语言教育教学评价与建议

大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于语言教育教学评价的问题，于是小编就整理了1个相关介绍语言教育教学评价的解答，让我们一起看看吧。

1. 如何正确的评价一节课？

如何正确的评价一节课？

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怎样上好一堂课，如何来评价这是一堂好的课？

怎样上好一堂课，在老师讲课的风格，如果老师讲

的课，吸引同学们，同学们会专心致志的听老师讲课

一个优秀的老师，他/她讲出来的课程，能够使学生百听不厌

每个教师都有自己的风格和特点，所以评价一堂课也有不同的角度，但并不是说一堂好课就没有标准。

总体而言，我认为一堂好课，首先要从授课老师的准备是否充分来看，如果准备充分说明态度认真，负责，这是一堂好课的基础和前提；其次，要看课堂的环节设置是否齐全，比如从“导入，梳理，探究，训练，”等环环相扣，自然流畅；再次，要看这堂课的重点和难点是否突出，同时，授课人是否成功的解决了难点和巩固了难点；还有，师生的互动是否积极有效，最忌讳的是授课人自编自演，学生置之课堂之外；当然一堂好课的涉及因素很多，授课人的情绪，教态都在评价范围之内的。

一节课的好坏不能看老师是不是把自己的本事显示的淋漓尽致。还是应该看学生是否真正动脑筋，在思维上受到了挑战，并且受益了。不管是小学还是中学，如果一节课上师生问答，对答如流的话，难免有事先排演的嫌疑。全员参与了课堂活动，如果80%的学生都能认真思考，50%的学生有单独发言的机会。20%学困生受到了关注。就算好课

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本人认为一堂课的好坏看质量！质量包括教学质量。。。也就包括了教和学。。教就得看老师的教学方式，有没有互动，还是只是照搬教材照读PPT。学，也就是学生掌握了多少。

那种让人很喜欢的课，一般都是老师幽默不古板，懂得活跃气氛，运用一些风趣而又不失身份的言语，能够抓住学生的注意力，运用更多更加简单的方式来帮助学生理解所学内容，而不是只能照搬教科书，资料书的内容来忽悠学生。

我认为主要有以下两个大的角度。

一、教学设计的评价。这就包括教师对教材、学生学情的分析是否到位，教学目标设计是否合理，教学重难点是否正确把握，教学过程环节是否明确等等。

二、教学实施的评价。这里就设计许许多多细枝末节的东西，总的来说有以下一些基本要求：

1、教学目标。课程目标应该明确，具有可操作性、可检测性。具有可操作性就要求多设计学生活动，让学生能够参与课堂，避免教师一言堂。可检测性是建立在可操作性基础上，既然可操作，就能检测每个操作是否实现，或者实施是否成功，从而检测课程目标是否达成。

2、教学重难点。重难点要突出，一节课不能这里也是重点那里也是重点，学生会觉得无从下手。同样，难点也是如此，必须有所侧重。让学生清晰地感知到每节课哪些地方属于重点、难点，有助于学生更轻松掌握知识，重点突破。

3、教学过程。导入需要切实有效，激发学生兴趣，引导学生进入情境。中间的教学环节也要环环相扣，整堂课教学结构安排合理。

4、教学方法与手段。教师***用的教学方法要贴合教材，也要贴合学生。例如诗歌教学，需运用诵读法。其次也要合理恰当借助多媒体现代化教学手段。

5、教师基本功。教师仪表端正、教态自然。授课的语言要流利、简洁，最好是比较具有感染力。拿语文来说，讲诗歌，最好进行范读，这就要求教师语言富有情感。板书自不必多说，不求别出心裁，但求简洁易懂。

6、课堂氛围。课堂氛围不一定要追求活跃，但“一言堂”绝对是雷区。理想的课堂氛围是师生的双边活动，教师为主导，学生为主体。

到此，以上就是小编对于语言教育教学评价的问题就介绍到这了，希望介绍关于语言教育教学评价的1点解答对大家有用。

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