核心素养语言教学,核心素养语言教学内容
cysgjj时间2024-05-26 22:09:02分类语言教学浏览50
大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于核心素养语言教学的问题，于是小编就整理了2个相关介绍核心素养语言教学的解答，让我们一起看看吧。
“核心素养”理念下，我们如何教语文？
核心素养理念，各学科有所不同。语文的核心素养应是听说读写能力，它们的提高，即是语文学科的学习目标之一。
那么，怎么教好语文呢?
读书破万卷，下笔如有神。这名言一语中的就是从读书入手学好语文。如果枯燥无味地一遍又一遍地读，那是把学生引入了死胡同，学生不会买读书的帐，这就需要老师在读的方法上千变万化，学生才会像吃麻辣条越吃越来劲。为了学生读书有趣，在课堂上，我运用范读带学生步入读书之殿堂，听录音朗读欣赏课文的精彩，自己大声地读找到不会读的字，小组赛读、男女生赛读把读书引入***，好中差学生代表读后进行评议把学生引上上一级台阶。如此多的读法，学生不再把读书当作嚼馍馍，而是进入一个又一个迷宫，找到了属于自己的读书套餐。语感有了着落，写作自然是神来之笔。
二、教学生讲故事
语文要着眼于书面语言与口头语言的提高。读丰富了书面语言，讲故事就可促成口头语言的顺畅。那么怎么教学生讲故事呢?
有道是，怎样的老师教出怎样的学生，老师这个火车头太重要了。作为老师，你得有口若悬河的大嗓门，学生才会听得津津有味。你开了个好头，那接下来就可煽情了:今天，老师要评故事大王，每人讲一个，讲得最多故事的我们就选他。这样一来，检验了大家的情况，更给吃不饱的学生一个展示的机会，何乐而不为呢?学生尽情地展示着从书上读过的故事，从电视上看到的故事，从爷爷奶奶嘴里听到的故事，这一班级故事会奠定了学生口头表达的基础，为往后的因生施教找到了病源。
读书促写作，讲故事的同时听的能力同步提高，语文的核心素养也就在日积月累中逐渐形成。
核心素养以培养“全面发展的人”为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面，综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养。
语文核心素养的培养，首先就是要求孩子多阅读，语文老师要培养孩子的阅读兴趣，通过对孩子阅读兴趣的培养，积极主动的培养孩子的语文核心素养。
再一个就是要培养孩子的说，很多孩子的口语交际能力很差，而且说出来的话没有一点儿素养，那么语文老师就要积极主动的培养孩子口语交际的能力。
大量的阅读和口语交际的训练直接上不能影响考试成绩，但是间接上会影响孩子的语文核心素养，间接上可以提高语文成绩！
随着大语文时代的逼近，语文重要性和难度逐步提高，甚至要称:让一部分人做不完语文试卷。作为非专业语文领域人，我甚至对核心素养还去查询，本回答权当抛砖引玉，不太成熟。
核心素养是什么？
一张图能解决的绝对不废话。
那么我们教的目的一方面是为了提高语文素养，另一方面是为了应试，甚至毫不客气地说，后一方面更重要！如果单单是为了提高素养，其实这个考察就是不应该的。
首先，作文必须是大头因为作文完全全面体现了这四个核心素养，但是据说高考作文一篇写下来四十分钟，看完四十秒甚至是十四秒。
其次就是阅读，两块吧，现代文阅读，主要考察对信息的提取能力与文字处理能力；经典阅读。好多人说一千个读者有一千个林黛玉，这点我不否认，但这是建立在深层次阅读基础上，对于快速阅读，浅阅读，大家语文功底就体现在对字面的处理能力上。一遍文章先要读懂，才能去挖掘。有些人文章都读不顺，就开始呼吁每个人理解不一样。还是以红楼为例，事情发展梗概，主线发生什么你要知道，只有如何评价人物那就是仁者见仁了。
综上所述，能教的两块重点:
处理文字，提取信息能力。
撰写文字，表达心中观点能力。
加点文学的浪漫主义，加点耐心，做最有文学气息的老师，以榜样的身姿站在讲台上，给小一（小学一年级简称，以下同）上拼音，加点有趣味的古诗《风》《花影》《画》等引导，学诗韵！跟小二一起空中比划，抓好书写，与美术老师一起将文字画成童年最美的回忆！
跟小三上写作，拉他们一起去郊游，跟体育老师一起练体魄做游戏，与他们一起感受生活，书写生活场景……！
在核心素养下，如何提高课堂教学能力？
自北京师范大学林崇德[_a***_]团队的 《中国学生发展核心素养研究报告》发布以后，广大教育管理工作者在学校管理工作中都能紧扣核心素养这一主线，认真落实以“立德树人'为根本目标的素养教育教学活动。该报告把我国学生的核心素养归纳为三大板块，六个大项，十八个小项。具体到各个学科又有本科目的核心素养目标。至于你所说的“在核心素养下，如何提高课堂教学能力？”这一问题，不同的学科各有自身不同的方法和措施，如果从整体说，只能开展一些通识性培训。
一、作为教师要熟悉所教学科的课程标准。在新教师中，经常出现只见教材，不见课标的现象。这样的教学往往就陷入“盲人摸象'误区，只见树木不见森林。教学碎片化，使学生对所学知识不够系统。就学校而言，应该组织新入职教师对本年级的课标要求进行深入研讨，并将全年级的课标要求合理的分配到相应的单元和课文及章节中，加以落实。
二、开展有针对性的主题教学研讨，实施有效实训活动，使备、教、研有效结合。现在有些老师不会备课，有些不会上课，有些又不知道为什么这样上？通过实战演练，让新教师获得实战经验。还可以进行新、老教师开展同课异构活动，在比较中明白教学的意义，让新教师更快地进入角色。
三、请教学一线的特级教师或者有影响力的老教师来校上示范课。上课后，请特级教师传授具体的备课、上课的经验。这也让新教师更有获得感。榜样的力量是无穷的。
四、深入新教师的课堂跟踪听课。不能听一节课，而要跟踪听一段时间的课，这样才能全面准确的了解这个教师的教学情况，以便提出准确、合理的、行之有效的改进方法。
以上是本人的一家之言，提问者如果感兴趣可以私信我，单独聊。
在农村学校新老师多，教师流动性大的背景下，在保证具有核心素养的前提下，怎样才能快速提高课堂教学能力？
首先，我们来了解一下，教师的“核心素养”是什么？
教师四大核心素养是执着的教育情怀，扎实过硬的专业素养，娴熟的教育艺术，与时俱进的创新素养。
从中我们可以发现除了知识素养以外，其他的素养都是要在平时的工作中慢慢积累的，尤其是娴熟的教育艺术。
但我想题主真正想说的核心素养应该是“师德”，对于新老师甚至是聘用的民师，其他的都可以慢慢来，唯独“师德”是必须具备的！
那在有“师德”的情况下，如何提高课堂教学能力呢？
1.给新老师认个师傅：
新老师实际最缺乏的是“教育机智”，学校可以给每一个新老师配备一个“师傅”，“一对一”或者一起由老教师向新老师讲述在上课过程中可能会出现哪些问题，学生会有什么样的反应，老师该如何做？
相信有了这样的专业指导，新教师在面临问题时能够有解决之道，这样对于提高他们的教学威信，保持自信心有很大的帮助！
2.真正用心的听评课！
题主也提出听课这一途径，但是效果不好。
到此，以上就是小编对于核心素养语言教学的问题就介绍到这了，希望介绍关于核心素养语言教学的2点解答对大家有用。
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