语言教学 的理论,语言教学的理论基础

大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于语言教学 的理论的问题，于是小编就整理了2个相关介绍语言教学 的理论的解答，让我们一起看看吧。

1. 什么是弦理论？如何用简单易懂的语言进行解释？
2. 人类是如何发展语言能力的？

什么是弦理论？如何用简单易懂的语言进行解释？

通俗的说，弦论是这样理解粒子的：它认为粒子实际是弦状的环儿（现在通常***设没有结构的基本粒子是点粒子），而不同的粒子是就是以不同频率振动的弦。考虑的世界就是由这些粒子构成的，所以弦论就号称统一了所有的相互作用。 当然就像我如果说粒子的自旋就是自转，那么这个说法是不够准确的一样，以上的也只是一种理解。

弦理论的一个基本观点就是，自然界的基本单元不是电子、光子、中微子和夸克之类的粒子，这些看起来像粒子的东西实际上都是很小很小的弦的闭合圈（称为闭合弦或闭弦），闭弦的不同振动和运动就产生出各种不同的基本粒子。弦理论最开始是要解出强相互作用力的作用模式，但是后来的研究则发现了所有的最基本粒子，包含正反夸克，正反电子，正反中微子等等，以及四种基本作用力“粒子”，都是由一小段的不停抖动的能量弦线所构成，而各种粒子彼此之间的差异只是这弦线抖动的方式和形状的不同而已。由此可见，弦理论并没认识到自然界所谓的四种作用力其实是根本不存在的，它还是基于自然科学思维模式的另类理论。

由于描述微观世界的量子力学与描述宏观引力的广义相对论在根本上有冲突，这意味着二者不可能都正确，它们不能完整地描述世界。弦理论会吸引这么多注意，大部分的原因是因为目前人类知识体系的匮乏，而把弦理论误当做解决根本问题的终极理论。除了引力之外，量子力学很自然的成功描述了其他三种基本作用力：电磁力、强力和弱力，但据说弦理论也可能是量子引力的解决方案之一。至于弦理论能不能成功的解释基于目前物理界已知的所有作用力和物质所组成的 宇宙以及应用到“黑洞”、“宇宙大爆炸”等，还需要同时用到量子力学与广义相对论的极端情况。可以看出，弦理论连目前天体发现的基本物理都解释不清楚，且还需要借助于在统一信息论看来已经过时的自然科学理论，才能有更好地解释。很显然，这种理论本身在出炉时就明显带有过时性。

另外，同自然科学一样，弦理论也根本上没有认识到能量子与极限粒子的相互转化方式，它只是模糊地描述了能量弦线的抖动造成物质产生的理论推测，至于为何会造成这种现象以及时空的构成则根本没有涉及。

弦理论目前还没有被验证，弦被认为是比目前发现的最小粒子还要微小的存在，是世间万物最小的基本单元，不同振动和波动的弦组成各种类型的粒子，光子、电子、原子等，理论的提出者想要证明宇宙中宏观微观各种物质和能量在本质上可以统一。想让强相互作用力、弱相互作用力、电磁力和引力大一统，被证明本质上是一回事。寻找一个理论解释一切是很多物理学家的终极梦想。想要解决量子力学和广义相对论不兼容的问题。

弦论主要是指当今我们人类可以捕捉到的微小粒，比如：电子、光子、中微子和夸克之类，它们的存在型式不是我们大脑中所固有的点粒状形态，而是由一根根极其微小的、类似线状的物质所形成的，这种线状物质存在的形式多样化，包括有端点的“开弦”和圈状的“闭弦”或闭合弦。弦的不同振动和运动就产生出各种不同的基本粒子（电子、光子、中微子、夸克等），能量与物质是可以转化的，所以不能说捕捉不到的线状物质为暗物质，从而证明弦理论所证明是物质并非不存在，而是实实在在存在的物质。

研究弦理论的物理学家认为组成所有物质的最基本单位是一小段“能量弦线”，大至星际***，小至电子，质子，夸克一类的基本粒子都是由这占有二维时空的“能量线”所组成。
存在于二维空间中多样化的弦线

宇宙的弦，从微观世界中寻找，探索另一层有待解决的宏观隐秘空间。弦理论是一门理论物理学上的学说。理论里的物理模型认为组成所有物质的最基本单位是一小段"能量弦线"，大至星际***，小至电子，质子，夸克一类的基本粒子都是由这占有二维时空的"能量线"所组成，介于粒子与能量之间。

在弦理论中，基本对象不是占据空间单独一点的基本粒子，而是一维的弦。这些弦可以有端点，或者他们可以自己连接成一个闭合圈环。正如小提琴上的弦，弦理论中支持一定的振荡模式，或者共振频率，其波长准确地配合。"弦理论"这一用词所指的原本包含了26度空间的玻色弦理论，和加入了超对称性的超弦理论。在近日的物理界，"弦理论"一般是专指"超弦理论"，而为了方便区分，较早的"玻色弦理论"则以全名称呼。1990年代，爱德华·维顿提出了一个具有11 度空间的M理论，他和其他学者找到强力的证据，证明了当时许多不同版本的超弦理论其实是M理论的不同极限设定条件下的结果，这些发现带动了第二次超弦理论革新。这也是目前解释基于物理界已知的所有作用力和物质所组成的宇宙以及应用到"黑洞"、"宇宙大爆炸"的最为有效的理论依据。

宇宙学告诉我们，我们肉眼看到的三个空间维数正在膨胀，由此可以推测它们曾经是很小和高度弯曲的。一个自然的可能性是;也许存在与我们观测到的三个空间维数垂直的其它空间维数，这些额外空间维数曾经是但现在仍然是很小和高度弯曲的。如果这些维数的尺度是够小，以我们现有的观测手段仍难以直接推测到，但是这些维数仍将以许多间接的效应表现出来。例如，在我们呼吸的空间之中，可能会在某一条震动的弦中，隐藏着量子聚集区域，而这一特殊区域便是进入其他维度空间的入口，而在我们地球上这样的隐藏区域可能遍布整个大气层内的空间。

弦论确实可以导出许多不同的宇宙。我们的宇宙可能只是其中之一，而且不见得有多么特殊。因此，你说得没错，这与追求一个绝对的、没有商量余地的目标是有矛盾的。置身于弦宇宙，时空可能像这样:另有6维卷曲在所谓的"卡拉比-丘空间"内。如果将来的科技达到某种条件，也许人类可以在不同的维度相互转换。

现代科学的研究发现，宏观世界与微观世界的组成极为相似，如果我们目前还无法遨游于宇宙之中完成星际旅行，不妨静下心来仔细研究一下微观世界，也许微观世界中就会存在通往宏观宇宙的捷径。

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人类是如何发展语言能力的？

语言，毫无疑问是一个工具，人类用来记录文明的工具。

从一开始的特殊图像符号，渐渐地简便传意。于是甲骨文到了隶书，再到大小篆书，再到繁体，再到我们如今用的简体字。

总之，语言便是一个约定俗成，加以规范，便是语言的演变。

据说人类的语言早期形成，是为了呼救和报警，后来是因为闲聊增进感情交流，再后来语言得到质的飞跃，是为了说别人的坏话。所以说别人坏话是最能练好口才得了，希望大家努力。

《诗经》中的语言，就已非常地抒情达意了，但那时的文字不太多，生产力水平低，科技刚萌芽，处于人类的幼年期，语汇自然不能同今天相比。到了老子、庄子、孔子时代，认识已很深刻，哲思出现，中国语言成熟了。屈子、韩非子，李斯，孙子，荀子，其思想高度令今人仰望。司马迁的《史记》，是汉语集大成之作，在文、史、哲方面，汉语运用炉火纯青。李白，杜甫，苏东坡，将汉语美仑美奂。曹雪芹的《红楼梦》，是超脑、天才之作，鬼斧神工，曲尽其致。西方科技兴起后，各种数理化公式，方程式，化学反应式，语言不一而足，别开生面。禅宗用语，别有洞天。音乐，舞蹈，绘画，雕塑，建筑，造物，无不是语言。语言越来越丰富，传情达意越来越精准、会意。当脑科学研究有极大突破时，肯定会架构出新的语言形式来，不仅仅是历史语言的融汇贯通。新的创造发明本身就是语言，语言思维本一体两面。拈花微笑，不立文字。言有尽，意无穷。

到此，以上就是小编对于语言教学 的理论的问题就介绍到这了，希望介绍关于语言教学 的理论的2点解答对大家有用。

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