中班语言教学动词,中班语言教学动词教案

大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于中班语言教学动词的问题，于是小编就整理了2个相关介绍中班语言教学动词的解答，让我们一起看看吧。

1. 中班幼儿言语领域发展评价分析？
2. 中班幼儿口语的个体差异原因？

中班幼儿言语领域发展评价分析？

1.在语音方面幼儿发音器官尚未发展成熟，声带较短，较薄，听觉的分析能力较差，语音的准确程度还不够完善。这时幼儿语音听觉表象与语音的动觉表象之间并不是吻合的，需要不断实践和调整。

2.成人的语音模式是非常重要的。从词汇上，要求幼儿运用并理解常用的词，同时掌握和运用表示周围常见物体和各种活动的名词和动词。这是由年龄幼儿思维的直觉行动性所决定的。因为名词是代表具体东西的，动词是与具体动作相联系的，所以幼儿易于理解和掌握。在形容词上只教幼儿掌握一些易于理解的、能直接感知的、说明物体具体特点的词。从句子上：句子是能够表达一个相对完整的意思，并且有一个特定语调的语言单位，它由词或词组根据一定的规则组合而成。幼儿这时是从不完整句到完整句的发展。

3.幼儿开始产生词序策略，从句子结构中理解词义。4岁左右词序策略表现最为强烈，研究表明，儿童在4岁前形成了一种规范的句子词序模式，即名—动—名的句子结构模式，幼儿套用这一词序理解句子意义。有时能用简短的语言表达自己的请求和愿望，能在集体面前讲述自己感兴趣的事。

中班幼儿口语的个体差异原因？

中班幼儿语言发展的特点及个体差异

语言是人类最重要的交际工具·语言的交际作用是通过代表一定意义的声音来 实现的，幼儿期是人一生中掌握最为迅速的时期，也是最关键的时期，人的一切心理 特点都是在言语活动基础上存在和表现出来的·所以·发展幼儿口头语言必须要吐字 清楚，发音正确，语言才能被别人感知、理解·

我实习时所在的班级是中班，我班孩子一般在 5岁左右·从语言方面来说，的幼儿语音器官已发育成熟，正确发出全部音节的生理条件已经具备·特别是语音意 识的发展，已经能意识到自己和别人语音中的问题·因此，少数幼儿对个别容易混淆的音发不准时，应该及时进行矫正·从语音方面来说， 口语有它本身的特点，有短句，自然句多，省略句多·声调富有弹性·发展幼儿语言要和认识相结合·幼儿词汇的丰富·概念的形成，只有掌握大量的语言才能精确，才能得到巩固·幼儿语言发展的水平要以语 音为基础·丰富词汇，但幼儿掌握的词汇常常落后于思维的发展·随着消极词汇过渡到积 极词汇状态并非一次就能达到，需要多反复，才能达到词汇的效果·

经过这一个月的观察·我发现我们班孩子的词汇量还是很丰富的·他们会使用大量的 名词·形容词和动词等词汇·在平时的上课过程中·我们班的孩子能够条理很清晰的并且 很准确的运用各种形容词·动词和名词把他们自己的意思表达出来·比如上下·左右·前 后·远近等这些复杂的方位名词，他们不仅能够辨认·而且能够分清这些方位与自己的位 置关系·对于白天·黑夜·早上·晚上，小时等时间概念都有明确的意识·在使用人称代 词时·能够准确的使用你·我·他，一般不会再搞混这些代词之间的关系·

中班的孩子不再像小班的孩子一样经常在游戏中出现自言自语的情况·他们遇到问题 会自己思考，而不会在那边自言自语·中班的孩子已经能够很清楚的把自己的意思用一句 完整的话表达出来·并且能够用上因为·所以等连词·

但是并不是所有的孩子的语言都发展的这么好的·我们班的孩子有极个别语言发展的 特别突出的，他对于老师提出的问题不仅能够回答出来，而且还能把自己为什么这么做的 原因都 阐出来·相对的·我们班的孩子也有语言发展的比较慢的·对于老师提出的 问题虽然能回答出来·但是语言组织能力明显的较差·这说明了儿童的语言发展存在着个 体差异性·

到此，以上就是小编对于中班语言教学动词的问题就介绍到这了，希望介绍关于中班语言教学动词的2点解答对大家有用。

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