语言教学指-语言教学的内容包括哪两个方面

本文目录一览：

• 1、语言教育的类型有哪些?
• 2、狭义的应用语言学一般是指语言教学
• 3、什么是教学语言
• 4、语言教学与语言学教学有什么区别
• 5、什么是语言技能的教学
• 6、语言教学的基本原则

语言教育的类型有哪些?

教学口语分为：说明性语言、叙述性语言、描述性语言、论证式语言、抒情式语言、评价性语言、演示性语言和概述性语言。教学语言 是指教师用以向学生传递教学信息的符号系统。

分别是谈话活动，讲述活动，听说游戏活动，文学活动，早期阅读活动。谈话活动是创设一定口语交往的情境，根据学前儿童已有的知识经验，围绕一定的主题，在教师的组织下通过儿童与教师。

幼儿园语言教育活动的主要类型有：谈话活动；讲述活动；文学作品学习活动；早期阅读活动；听说游戏。可以促进幼儿语言、口语表达以及与人交际的能力等方面的发展。

语言教育活动有很多种形式，例如讲座、辩论、演讲、角色扮演、游戏等等。讲座是一种较为传统的形式，着重于知识的传递和讲解。而辩论则更加注重讨论和思辨，可以帮助学生锻炼逻辑思维和口头表达能力。

专门的语言教育活动类型多样，各有侧重，但都旨在全面提升儿童的语言能力，主要有：谈话活动、讲述活动、文学作品活动、早期阅读活动、听说游戏活动，具体如下：谈话活动 谈话活动主要培养儿童的倾听和表述能力。

游戏教学法 游戏教学法是幼儿园常用的语言教育方法之一，因为幼儿喜欢玩，玩可以创造轻松愉快的氛围，激发幼儿学习语言的兴趣和积极性。

狭义的应用语言学一般是指语言教学

1、狭义的应用语言学一般是指语言教学（对本族语、第二语言及外国语教学所作的研究）。应用语言学介绍：应用语言学研究关于语言的知识，包括语言的原理，以及语言如何被用来解决现实生活中的各种问题。

2、狭义的应用语言学如下：包括语言教学，对外汉语教学，语言测试，中文信息处理，语言规划和语言调查，社会语言学，儿童语言学，地名学和人名学等。

3、狭义的应用语言学，指对本族语、第二语言及外国语教学所作的研究，相当于语言教学法研究，而不是类似应用物理、应用数学那样的应用科学。广义的应用语言学，指各种与语言有关的实际问题所作的研究。

4、其中，最重要的问题当然是语言教学，也就是如何用语言学理论来提高语言教学的效率和效果。因此，狭义的应用语言学就是指语言教学研究。

什么是教学语言

教学语言是教师用于课堂教学的工作用语。它受着教学内容、教学任务、教学对象、场地、时 间等多种因素的制约，同时还直接受到教师思想、品 德、学识、审美情趣及语言能力的影响。

教学语言 是指教师用以向学生传递教学信息的符号系统。特点是把自己能明白的意思转化为展开的具有规范语法结构、能为学生理解的语言形式。为此要求教师善于选择最适合的词、词组、句法结构，最确切地表达他的思想内容。

教学语言是教师渲染活跃课堂气氛，设定教学情境的有效手段；是传授知识、交流感情重要途径；是引导学生融入文本获取美感的桥梁。

教学语言技能是教师传递信息，提供指导的语言行为方式，它不独立存在于教学之中，却是一切教学活动的最基本的教学行为。语言是人与人之间进行交际的工具，人们用语言来彼此交流思想。

教学语言是教学内容的直接体现，是课堂教学使用最广泛的信息载体。在教学过程中，知识的传递、学生接受知识情况的反馈、师生间的情感交流等，都必须依赖教学语言。

一课堂教学语言的界定课堂教学语言是指教师为了达到预定的教学[_a***_]，在固定的时间内组织、引导学生学习知识、养成技能、熏陶情感、树立正确价值观而在课堂教学过程中使用的语言。它是教师综合素养的最直接、最根本的体现。

语言教学与语言学教学有什么区别

教学目的不同 语言学教学是教授有关语言的理论知识以及有关语言的研究方法。语 言教学是为了使学生学会听、说、读、写，能用语言进行交际。（2）教学内容不同 语言学的教学内容是语言理论、语言知识和语言研究方法等。

语言教学和语言学教学是两种不同性质的教学，后者属于文化科学知识的教学。他们之间的区别至少表现在以下5个方面。 （1）教学目的不同 语言学教学对不同的教学对象有不同的教学目的。

三者所研究的对象都是语言。形象的解释，语言学就是冰箱里的菜，你需要搞明白的是哪些是肉哪些是青菜；语言习得是菜谱，你要明白什么肉和什么菜搭起来会有什么味道；而语言教学就是教会你怎么把一道菜煮出来。

语言教育活动是有目的的语言学习过程。语言教育活动不同于一般的语言环境，它是有目的地促进幼儿语言发展的语言环境，有明确的指向性。

为了解决教学或翻译问题而对比两种语言的异同，叫对比语言学。语音、语法、词汇及文字这些学科都注目于语言的结构本身，是语言学的中心，有人叫微观语言学。

第一，应用语言学使得语言学理论拓展和延伸到语言教学这个领域，这样，教师就可以在教学的目标和内容上作出更为合理的决策。当教师面临设计一个教学大纲这样的任务时，他会有诸多的选择。

什么是语言技能的教学

语言技能的教学是指教师在课堂上传授知识、组织练习、不断地激发学生积极的学习情绪所运用的语言技能，也称课堂语言技能。语言技能 语言技能是语言运用能力的重要组成部分，包括听、说、读、写等方面的技能以及这些技能的综合运用。

一课堂教学语言的界定课堂教学语言是指教师为了达到预定的教学目标，在固定的时间内组织、引导学生学习知识、养成技能、熏陶情感、树立正确价值观而在课堂教学过程中使用的语言。它是教师综合素养的最直接、最根本的体现。

重要教学语言技能。指教师用正确的语言、语调、语义，合乎语法逻辑结构的口头语言，对教材内容、学生问题等进行叙述，解释说明的行为方式。

教学语言技能是教师传递信息，提供指导的语言行为方式，它不独立存在于教学之中，却是一切教学活动的最基本的教学行为。语言是人与人之间进行交际的工具，人们用语言来彼此交流思想。

幼儿园语言教育指的是对幼儿园的小朋友进行的一种有目的，有***，有特定方法的教学活动，它是幼儿教育工作的重要组成部分，对于幼儿的语言发展和社会化进程有着重要的影响。

语言教学的基本原则

1、善意原则。它要求教师要有关心、爱护、帮助学生的思想认识基础讲授用语亲切、自然使学生能切实感受到教师的良好愿望从而心悦诚服地接受教师的教诲。尊重原则。这是讲授语言的态度原则。

2、在阅读教学中必须坚持“自主性、开放性、探究性、实践性”四项基本原则。

3、英语会话教学的五项基本原则包括兴趣原则、简单原则、逐渐增量的原则、重复原则、模仿原则。兴趣原则。兴趣是成功至关重要的点。没有兴趣，什么都学不好。英语学习更是如此。

4、第一，要做到语言的正确与准确。正确，一是使用语言要规范，表达符合语音、语义和语法科学体系。二是指语言内容没有知识性的错误。

5、原则1：简短快速。课堂时间有限，因此老师的指令用语要尽可能简短，将更多充分学习和训练的时间留给学生；原则2：指令清晰。为了易于学生理解操作，老师的指令用语要尽可能清晰易操作；原则3：简单易懂。

6、学前儿童语言教育活动的原则有：（一）语言运用情境性原则 儿童的语言是在运用的过程中成长起来的，而儿童语言的运用又是在实际的语言交流中实现的。

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