语言教学 流派中文,语言教学流派中文版

大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于语言教学 流派中文的问题，于是小编就整理了2个相关介绍语言教学 流派中文的解答，让我们一起看看吧。

1. 1990年传入我国的外语教学流派？
2. 启蒙运动时期的语言发展和文学流派的关系是怎么样的？

1990年传入我国的外语教学流派？

1. 有多种。
2. 这是因为在1990年代，我国对外语教育的需求日益增长，为了满足这一需求，引进了多种外语教学流派。
其中包括了以英语为主的交际法教学、以德国为代表的文化交际法教学、以法语为代表的交际教学法等。
3. 这些外语教学流派的引入丰富了我国的外语教育教学方法，提供了更多的选择和适应不同学习需求的可能性。
同时，这些流派的传入也促进了我国外语教育的发展，为培养具有国际视野和跨文化交际能力的人才提供了有力支持。

传入我国的外语教学流派主要有3种：暗码教学、语用功能教学和语言技能综合教学。

暗码教学：它将语言教学按单元和步骤分解，强调学生掌握语言基础知识和基本技能。 

语用功能教学：它认为外语学习的目标是开发学生的语用能力，通过实际的语言应用，引导学生发展自己的语言综合能力。

语言技能综合教学：它强调学习者学习使用某种语言的语言技能及解决实际问题的能力，通过综合应用各种语言技能来实现语言学习的目标。

1990年传入中国的外语教学流派包括交际教学法、情感教育法和多媒体教学法等。

交际教学法注重学生的实际应用能力，在真实情境的交际中培养语言技能；情感教育法则强调培养学生的兴趣和积极性，通过情感体验来提高语言学习效果；多媒体教学法则运用电脑技术和多媒体***，增强学生的学习动力和创造力。这些流派的引进丰富了我国外语教学的理论与实践，促进了学生全面发展和语言能力提升。

1990年代传入我国的外语教学流派主要包括交际法、任务型教学和多元智能教学。

交际法注重学生的语言交际能力，教学内容以日常交际为主，强调语言运用的实际性和交际性；任务型教学注重学生的实际语言运用能力，通过任务来促进学生的语言学习和交际能力的提高；多元智能教学则是以学生的多种智能为出发点，通过多种教学方式和手段来满足不同学生的学习需求，提高学习效果。这些外语教学流派的传入和应用，为我国外语教学带来了新的思路和方法。

启蒙运动时期的语言发展和文学流派的关系是怎么样的？

此题有歧义。

启蒙运动，一般指发生在欧洲特别是法国17-18世纪的一场资产阶级和人民大众的反封建，反教会的思想文化运动。

启蒙运动是继文艺复兴后的又一次反封建的思想解放运动。其核心思想是“理性崇拜”。这次运动有力批判了封建专制主义，宗教愚昧及特权主义，宣传了自由，民主和平等的思想。为欧洲资产阶级革命做了思想准备和舆论宣传。

启蒙运动主要思想是反对教会权威，反对封建社会，倡导理性。启蒙运动的代表人物有孟德斯鸠，伏尔泰，狄德罗，卢梭，康德。

此题问，启蒙运动时期的语言发展和文学流派的关系，我估计所说的启蒙运动应该是中国的***。

***是由胡适、陈独秀、鲁迅、钱玄同、李大钊等一些受过西方教育（当时称为新式教育）的人发起的一次“反传统、反孔教、反文言”的思想文化革新、文学革命运动。

在***中，胡适率先提出用白话文代替文言文，他还试作白话诗。

鲁迅的《狂人日记》是***的第一篇白话小说。

***的文学流派

1、文学研究会。代表人物，沈雁冰、叶圣陶。提出“为人生的艺术”的主张，注重文学创作和介绍西方文学。刊物有《***月报》等

到此，以上就是小编对于语言教学 流派中文的问题就介绍到这了，希望介绍关于语言教学 流派中文的2点解答对大家有用。

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