观摩语言教学活动,观摩语言教学活动心得体会

大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于观摩语言教学活动的问题，于是小编就整理了2个相关介绍观摩语言教学活动的解答，让我们一起看看吧。

1. 如何培训幼儿教师的语言教学风格？
2. 观摩公开课，观摩者主要看什么方面？

如何培训幼儿教师的语言教学风格？

培训幼儿教师的语言教学风格

第一，端正教学态度，明确告诉教师，幼儿的智商和理解力是低级的，是特别不成熟的，不可以按照自己的理解力来要要求幼儿，与幼儿的前提就是要把自己的智商压低，压低自己认知容易，提升幼儿认知很难，更何况不是一个幼儿，是一群幼儿。

第二，明确，语言不仅仅是说话，是信息的有效传递。仅仅靠说话肯定是不够的，光是语言都有讲究。语速语调不可以死板，容易成催眠曲，时快时慢，忽高忽低，一句话中的重要词汇还要提高音量，让孩子知道什么是重点。抑扬顿挫的语言也不容易让学生觉得枯燥。

第三，运用***语言，肢体动作与面部表情，说变大的时候，如果眼睛瞪大，手臂张开，嘴巴长大，会让孩子更快速得接收这个信息。说上升的时候，老师站起来，手臂上抬，嘴角上扬，头仰起，也是同样的道理。

第四，运用多媒体或者黑板，我个人比较喜欢黑板，很多肢体动作没办法比划的信息，就在黑板上画出来，越可爱越形象越好。

第五，平时与孩子沟通时候，多用叠词，喝水水，吃饭饭，睡觉觉，小狗狗，孩子对这些语言更容易理解，更容易接受。

总结一下，提升幼儿的语言教学风格

压低自身认知

控制语速语调

借用***语言

幼儿教师的语言表达能力是幼师的职业用语，更是作为教书育人的主要工具，同时也是沟通教师与幼儿的重要桥梁。

优秀的口语表达能力必须通过长时间的培养和练习才能见到成效，短时间如果要有所作为，可以通过观摩优秀幼儿教师的课堂教学和一日常规来实现。

观摩公开课，观摩者主要看什么方面？

既然是公开课那就是经过了重复操练、精心设计的40/45分钟，通常观摩教师都会关注教学目标、学科知识、教学艺术、基本技能、教学***、教学过程、教学效果等等。执教老师花样百出，听课老师也是仁者见仁，精心打磨课堂有助于老师快去提升，尤其是年轻教师。

无论教师上课上的精彩与否，个人觉得以下三点是一个教师的基础。

◆知识储备、学科素养

教师不仅要建立学科知识体系，也要重视百科知识的涉猎。信息时代，无法确保老师知识全覆盖，但是教师学习不能停。教师应该重视培养学生学科能力，通过教师自身素养感染学生。

◆师生关系、课堂互动

教师无论在课上还是课下都应注重良好师生关系的建立，课堂上师生关系的和谐体现在学生尊重教师、尊重课堂，积极参与为实现师生的共同提高。课下师生关系的融洽体现在学生对老师的信任，愿意跟老师分享喜悦和困惑，利于辅导学生健康心理发展。

◆课堂实现、学科建立

课堂不一定教法花哨，教学目标的实现，学生技能的形成才是“教”的核心，让学生喜欢你的课堂，愿意探究该学科知识，课堂自觉参与，课下主动巩固，养成良好的学习习惯！

曾经在学校“名校推进会”上，上了一堂公开课，面对全县中小学校长，我没有想着怎样表现自己，而将侧重点放在对学生的导学上。我让学生花了大量的时间自己解决生字词语，自己了解课文主要内容，让后是汇报交流，老师点拨。最后对这堂课颇有争议，也许有人说，老师没什么精彩之处；也许有人说，这堂课不够热闹；也许有人说，这堂课注重了学生的学习兴趣的培养和学习方法的培养。要我自己来说，我一点都不后悔把舞台交给孩子们，我更愿意做一个幕后的工作者。

由这件事我们再来看评课，无非就是三个方面：学生、课堂和老师。

1、看学生

一堂好课，我们的学生是真正的主人，是真正的学习者。孩子们在老师引导下自学、讨论、交流。他们在自己动笔，自己动手，自己动脑，自己动口。他们在老师的指导下掌握了某个新的知识点，学会了某种学习方法并能够很好地运用。我认为这就是一堂好课的标志之一。

2、看老师

老师是课堂的组织者和引导者，老师玩转变观念，不要再在课堂上唱独角戏，更不是满堂灌。我们观摩者要看老师怎样导入新课，怎样为学生创设情景，激发孩子们的学习兴趣，怎样巧妙地设计过渡语，把教学环节自然地融合在一起，怎样体现三维目标、把握重点、解决难点，怎样引导孩子自主学习，怎样激励性地评价孩子的回答，怎样全面地总结和有创意地拓展，怎样利用课堂生成有效地，收放自如地调控课堂，怎样处理偶发***。

总之，老师的素养就在你的一颦一笑之中，就在你的举手投足之间，就在你给学生鼓励的眼神中，就在你恰如其分的评价与点拨中，就在你对学生的启发和引导中。

3、看课堂

内行看门道，外行看热闹。一堂好课不是停留在气氛活跃的层面上。我们还要看课堂结构是否严谨，课堂条理是否清晰，课堂上师生互动、生生互动是否得以体现，课堂上学生的学是否有效，是否达到了教学目标，学生完成练习的正确率。

总之，作为观摩者，要努力发现每一堂课的闪光点，发现每一位授课者的优点，感受他的教学风格，然后结合自己的教学实际来不断总结、提高。

很多时候，我们会不自觉将目光往授课教师聚焦。教师妙语如珠，我们落力鼓掌；教师引吭高歌，我们欢声雷动；教师字体飘逸，我们赞不绝口。我们期待教师多才多艺，我们盼望课堂***澎湃。我们仰望，我们崇拜，我们赞叹，然后呢？似乎就曲终人散了……

才华横溢的教师毕竟是少数。大部分教师，口才比不上演说家，唱歌比不上音乐家，[_a***_]比不上书法家。然而，这无碍于他们成为好教师。教师，或者更具体一些——小学教师，和其他职业的最大不同，在于他是陪伴与***儿童学习与成长的人。打造学习环境、点燃学习热情、提供学习机会、指导学习方法，这才是一个教师最核心的专业素养。

顺着这样的思路，再来探讨：公开课，究竟该看什么？

由“教”出发，可欣赏教师的教学技术，从中 偷师几招；由“学”出发，可观察学生的学习历程，从中琢磨思考。前者很大程度上关乎教学风格，无法轻易模仿，容易东施效颦。后者更多关注到教学本质，常能发人深省，促进专业思考。

个人而言，我更愿意由“学”出发，去看一堂课。不管是别人的课，还是自己的课，我常会问：学生真的在经历学习吗？教师是在“导学” (引导学习)还是“替学”（代替学习）？教材的价值被充分开发了吗？“学生为主体，教师为主导”的理念真正落实了吗？

从迷恋教师的“教”，到关注学生的“学”，可以参考下面梳理出的6条思路，作为大家观课的参考：

到此，以上就是小编对于观摩语言教学活动的问题就介绍到这了，希望介绍关于观摩语言教学活动的2点解答对大家有用。

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