语言教学活动特点-语言活动的特色

本文目录一览：

• 1、幼儿园语言教育特点
• 2、学前儿童语言教育的特点有
• 3、幼儿园日常语言教育活动有哪些特点

幼儿园语言教育特点

幼儿园语言教育的内容，既包括了教师通过有目的、有***的组织专门的活动内容，也包括从幼儿入园的问候、晨间谈话，到幼儿离园时的道别等各个环节之中。

在幼儿教学活动中，教师首先要做到教学思路清晰、教学环节紧扣、教师讲解简洁精确、运用的语言文通字顺。比如，在进行《小马过河》这个教学片段时，一位教师就充分运用了逻辑性原则进行了有效教学，取得了很好的教学效果。

幼儿学习语言的特点：听力发展早、模仿能力强、学习语言的方式更多样、语言表达能力有限、理解语言的程度易被影响。

一）幼儿园语言教学主要是进行口语教学 口语是语言的基本形式，人们在学习语言的过程中，总是先掌握口头语言再掌握书面语言。

情感性原则。教学语言要做到优美生动，除了知识素养、语言技巧之外，还必须倾注充沛的精力和真诚的感情。趣味性原则。

学前儿童语言教育的特点有

1、其特点有：渗透性：这种教育方式是在儿童日常生活中进行的，不需要特别的时间和场所，可以随时随地进行。具有趣味性：渗透的语言教育活动通常以游戏和趣味为主，让儿童在玩耍中学习语言，增强了学习的兴趣和积极性。

2、总之，学前儿童语言学习的特点是多样化、互动性强、游戏化等，教育者需要因材施教，结合儿童的生活经验和兴趣爱好开展有效的语言教育。

3、发展特点如下：（1）从对话的语言逐渐发展到独白语言。（2）从情景性语言逐渐发展为连贯性语言。（3）能够总和利用表情，手势，语调等非语言信息帮助交流。

4、总之，学前儿童语言学习的过程极具个性特征的过 程。不同的儿童在语言学习的速度、效果、运用语言进行交谈的积极性等方面都表现出不同的特点。

5、根据我国心理学工作者的研究，我国3-6岁幼儿语音的发展如下的特点。幼儿发音的正确率与年龄的增长成正比。3--4岁是语音发展的飞跃期。发音水平在整个幼儿期是逐步提高的，但4岁时进步最为明显。

6、简述0-3岁学前儿童语言发展的特征1 语音的发展 语音是口头语言的物质载体，是发音器官发出的表达一定语言意义的声音。

幼儿园日常语言教育活动有哪些特点

具有目的性和***性，有利于幼儿语言能力的全面发展。（2）教师引导幼儿主动参与，获得丰富的语言经验。（3）是一项专门的语言学习过程。

语言教育活动不同于一般的语言环境，它是有目的地促进幼儿语言发展的语言环境，有明确的指向性。有***性专门的语言教育活动是一种有***的语言学习过程，这种“有***”集中体现在教育内容的选择上。

一）幼儿园语言教学主要是进行口语教学 口语是语言的基本形式，人们在学习语言的过程中，总是先掌握口头语言再掌握书面语言。

幼儿园语言教育特点如下：幼儿语言教育具有目的性、***性和随机性。通过有目的的语言教育活动，可以全面地发展幼儿的语言能力。幼儿语言教育活动是一项有***的活动，它根据幼儿的语言教育目标，幼儿语言发展的实际状况和发展趋势。

乐意与人交谈，讲话礼貌；注意倾听对方讲话，能理解日常用语；能清楚地说出自己想说的事；喜欢听故事、看图书；能听懂和会说普通话。

幼儿语言教育活动，是有目的、有***、有组织地对幼儿进行语言教育的过程。语言教育活动是实现语言教育目标的有效途径，是组织和落实语言教育任务的具体手段。语言教育服从于幼儿教育活动的大系统，为实现教育目标服务。

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