物理语言教学论,物理教学语言的特点

大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于物理语言教学论的问题，于是小编就整理了2个相关介绍物理语言教学论的解答，让我们一起看看吧。

1. 用物理语言描述物理教学格言？
2. 在上物理课时，有哪些幽默的语言可以活跃课堂气氛？最好举具体实例？

用物理语言描述物理教学格言？

物理教学格言：探索自然奥秘，培养科学精神。

物理教学不仅是知识的传递，更是科学思维和科学精神的培养。通过观察、实验、推理等过程，让学生感受科学研究的魅力，培养对自然现象的好奇心和求知欲。在不断探索中，提高学生的思维能力和解决问题的能力，为未来的科学研究和创新发展打下坚实的基础。

篇一：物理教育格言

　　A=X+Y+Z

　　A代表成功，X代表艰苦的劳动，Y代表正确的方法，Z代表少说空话。——爱因斯坦

　　我想要素可以归纳为三个P：Perception，Persistence，andPower。Perception：眼光，看准了什么东西，就要抓住不放；Persistence：坚持，看对了就要坚持；Power：力量，有了力量能够闯过关，遇到困难你要闯下去。——杨振宁

　　希望你们年青的一代，也能像蜡烛为人照明那样，有一份热，发一份光，忠诚而踏实地为人类伟大事业贡献自己的力量。——法拉第

　　自然界没有一样东西能保持永久性的。——伽利略

在上物理课时，有哪些幽默的语言可以活跃气氛？最好举具体实例？

课堂上幽默的语言的确可以活跃课堂气氛，特别是物理课，老师能够将课本上的知识生动形象化更利于学生接受。

比如讲到惯性时，通常会给学生讲一个笑话故事，当学生从笑话故事中感知什么是惯性。笑话故事是这样的：下班高峰期，公交车上挤满了人，一位漂亮的美女后面站着一位风度翩翩的绅士，公交车突然急刹车，绅士撞在了美女身上，美女回过头对绅士说："穿得人模人样，看你那德性？"绅士笑着回答道："这不是我有德性，而是我有惯性。"学生听后哈哈大笑，记住这个故事，这一节的内容也就终生难忘了。

我在讲到光的折射现象时，在新课引入阶段，我是这样说的：我们在日常生活中经常听说"眼见为实"，请同学们思考一个问题，我们看到的物体一定是实实在在呈现在那儿的吗？很多同学犹豫了，露出惊讶的眼神，难道我们看到的还有虚***的？通过今天的学习，老师让你们知道，眼睛所看到的并不一定是真实的。比如近视眼同学戴上眼镜后，看到老师正在讲台上讲课，你们看到的老师，不是老师本身，而是老师的一个虚像。学生的学习兴趣瞬间高涨，这是怎么一回事呢？给学生留下悬念，接着引入光的折射，让学生带着问题进行学习。讲完光的折射后为学生制造下一个悬念，渔夫如何才能叉到水中的鱼？让学生自行讨论，老师引导，最后讲解。也可以让学生解释筷子在水中变弯的现象，激发学生的学习兴趣。知识拓展到海市蜃楼现象，PPT演示，学生来解释。

又如，讲到速度概念时，我不会按照书上的原话把速度进行讲解，而是把龟兔赛跑的故事进行改编，让学生参与到故事情节中来，并找两位同学来做示范，分别代表乌龟和兔子，让学生明白速度表示的是什么，引到学生***用控制变量法对物体的运动快慢进行比较，让学生归纳出比较物体运动快慢的两种方法。学生在轻松愉快的环境中学到了知识，也活跃了课堂氛围。

幽默风趣的语言能提高学生的课堂学习效率，这里就不一一给大家展示，希望我的回答对你有帮助，欢迎在评论区交流。

这个问题，我不是教师，没有经历和经验来回答。

不过就曾经作为学生的感受说一说。

要想把课堂气氛搞上去，老师在授课的同时要和学生生成互动。特别是物理算是比较枯燥的学科。但日常生活中又有很多物理事例。老师可在日常生活中多留心。

把生活中的例子，拿到课堂上与学生互动，让她们从生活中的认识中，达到对物理知识的消化和巩固。知识源于生活，服务与生活，估计就就是这么个道理吧。

平时课堂下，老师也要多观察孩子。看看他们的兴趣点，从兴趣点出发，引用物理可解释的知识，一步一步把学生引领到授课的目的中去。

解惑，估计许多孩子在自己心里有自己解释不了的问题，此生如果老师用本课知识去与学生沟通，学生也会发生学习物理的兴趣。

这么多提前做好的事情，估计课堂气氛会活跃很多。

到此，以上就是小编对于物理语言教学论的问题就介绍到这了，希望介绍关于物理语言教学论的2点解答对大家有用。

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