整体语言教学观,整体语言教学观的含义

大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于整体语言教学观的问题，于是小编就整理了2个相关介绍整体语言教学观的解答，让我们一起看看吧。

1. 语篇教学的起源？
2. 教学目的及要求怎么写？

语篇教学的起源？

语篇教学是针对传统的注重词，句，语法点的教学方式提出的。它倡导把教学的重点放在指导学生从篇章的角度理解和把握所学语言材料。语篇教学是指在具体语境中教学单词和句型，主张把单词融入句子中，教学，从整体入手，展现给学生完整的语言概念。

语篇教学法是法国应用语言学家贝魏多森首次提出的，李奇等另外三位英国语言学家则给语篇教学法提出了更为具体的解释。

教学目的及要求怎么写？

您好，您说的应该是教学目标吧。课标倡导是三维目标：知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观。

然而新课改倡导课堂应以学生为主体，课堂要体现学生的主体地位，最大程度发挥学生的主观能动性，因此我们课改实验区已经倡导将三维目标融合在一起，而且不再称“教学目标”，而是称之为“学习目标”，将学生作为课堂主体，通过学习使其达成目标。

续写学习目标主要从以下几方面着手：

1.根据课程标准分解目标

教材是载体，不同区域的教材可以版本不同，但基于的课程标准是一致的，因此，应该参考课程标准明确一节课的课标，然后对其进行分解，设置目标连，找出主目标。

2.明确目标达成的行为条件

目标的达成是借助一些教学手段或活动而实现的，目标续写时应分析每个小目标的行为条件，比如学生是通过分析生活实例，还是通过实验探究…

3.明确行为动词

通过行为条件需要学生达成什么样的目标，程度如何，行为动词必须确切，是知道，理解还是会描述…

总之，目标的续写还需要我们潜心研究，创建目标连，寻找主目标，用***目标促进主目标的达成，使学习目标具体，可操作，可评价，不断提高学生的核心素养。

您问的应该是教学设计方面的知识。你说的“教学目的”常用的专业术语叫“教学目标”。教学目标，即教学所预期通过自己的组织教学最终能帮助学生掌握哪些知识，掌握哪些技能和培养学生哪些品质等。

从两个方面谈下吧！

第一方面: 写教学目标的依据是啥？

上一次《课标》要求的经典教学目标是“三维教学目标”，你上网搜教学设计，满眼都是这几个关键词“知识与能力”“过程与方法”“情感与价值观”。多年来，很多老师便在这三个框架下写一句话，误以为是写出了“三维目标”！！其实，这是对课标的误解。“三维一体”，“三维目标”是学科知识整体目标，不是分解出来的目标。

2017年《课标》又一次做出了修订，废除了“三维目标”的说法，强调学科教学目标应该是着重培养学生“学科核心素养”。

拿语文学科来说，核心素养包括语言的建构与运用、思维的发展与提升、审美的鉴赏与创造、文化的传承与理解。懂了这些，再写教学目标时就需要紧扣学科素养来写教学目标了。

普及这些理论知识，就是为了说明白一点，我们写教学目标的依据是啥，也就是学理。实话说，不懂学理所写的教学目标都有很强的随意性。一旦教学目标不清，不准，上课组织教学就开始“打迷中拳”！

因此，你学写教学目标前，强烈建议你读读《课标》(2017年)

第二方面:如何写好教学目标？

以语文学科为例。如果老师要引导学生学习李白的《静夜思》，那么如何写出教学目标呢？有人写:引导学生理解诗歌内容。很多人一看，对啊，没毛病！！这时需要谨慎了！这个目标注重学生学科核心素养培养了吗？有教学方式的设计吗？或者有学习要求的体现吗？都没有！！！

到此，以上就是小编对于整体语言教学观的问题就介绍到这了，希望介绍关于整体语言教学观的2点解答对大家有用。

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