特教语言教学思路,特教语言教学思路怎么写

大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于特教语言教学思路的问题，于是小编就整理了3个相关介绍特教语言教学思路的解答，让我们一起看看吧。

1. 特教五大类是什么？
2. 没有语言的教育是指什么？
3. 怎样培养听障儿童学说话？

特教五大类是什么？

1. 特教五大类包括智力障碍、视觉障碍、听力障碍、语言障碍和身体障碍。
2. 这五大类是根据特殊教育领域的学术研究和实践经验总结而来的，每一类都代表了一种特殊教育需求的群体。
智力障碍指的是智力发展水平低于正常范围的学生；视觉障碍指的是视力受损或完全失明的学生；听力障碍指的是听力受损或完全失聪的学生；语言障碍指的是语言表达和理解能力存在困难的学生；身体障碍指的是身体功能受损或行动能力受限的学生。
3. 特教五大类的划分有助于特殊教育工作者更好地理解和应对不同类型学生的特殊需求，为他们提供个性化的教育和支持。
此外，随着特殊教育领域的不断发展，可能会有新的障碍类型被纳入特教五大类，以更好地满足学生的需求。

没有语言的教育是指什么？

没有语言的教育，是指一种特殊教育；

在专门为残疾儿童、残障人士开办的特殊教育学校里，开设的无语言教育课程，即聋哑、残障学生的手语等课程、***用肢体教育、或者***辅导教育方法。

一种是手语，通过一系列规定手势动作，一一对应字义和词汇，开设动作语文教育。

一种是盲文，通过点与行列式排列课本，进行触摸式语文教育。

还有就是***，通过声光形式，进行体验化语文教育。

无语言教育，还有另一种教育含义在内，说得是身体力行的榜样教育，也是一种包含社会意义的三观教育。

怎样培养听障儿童学说话？

你好，对尚未开口的儿童，要吸引其对声音、物品的注意，纠正哭叫、发怒、扔物等不良的交流。促使儿童与他人交流，与其他小朋友共同玩耍，特别是一些轮流性的游戏。或者创造情景，让宝宝看着父母的唇、舌、下颌的运动和口形，模仿发音，并迅速给予应答;***用“听力轰炸”，用单词或叠词作语言***;鼓励儿童用姿势、发声作交流，不必理会其发音不佳。已经有语言，但内容少、形式简单的儿童，多鼓励其模仿周围人群的说话，诱导自发性的表达，并应用在生活中。让宝宝多玩些想象***戏，父母用图片、手势和动作加强儿童的感受，激励儿童有意识的交流，创造各种机会与儿童对话。教儿童生活用语，如去商店购物，接待来访朋友，礼仪等。慢慢掌握后，父母可选择一些符合儿童的句子，***用放慢说话速度、重复说、模仿说、与儿童一起说等方式，循序渐进。年幼儿童的语言不流利与口吃难以区分，可以设计一些游戏性情境如故事接龙、儿歌、童谣等促进语言的流利性。口腔运动功能问题有时也会影响说话的清晰度。因此，临床上发现这类问题的儿童必须进行口功能训练，用软硬适中的牙刷或硅胶棒***口腔内的舌、牙龈、颊黏膜和硬腭；改善食物质地，从软向硬。改善口腔协调运动如教吹泡泡、喇叭、用吸管吸食，模仿动物叫声、口腔快速轮替运动等。

故事要从一个口罩说起

疫情期间，聋人朋友们也希望通过各种渠道，获得最新的时事消息，在一次新闻发布会现场，手语翻译员戴着自制的“神器”——透明口罩，引起了广泛的注意，不要小瞧了这个透明口罩，从事聋人语言康复的人都知道，这个透明的口罩，对部分聋哑人士很重要，因为他们借助表情和口型传递的信息会更丰富，更快捷。

口形、唇形对于聋哑人士的沟通学习非常重要，有一种专门解读聋人的语言叫——唇语。唇语不仅能帮助聋哑人士解读语言，帮助沟通，甚至还能成为语言康复的突破口。

中国青年报曾经报道，瑶族[_a***_]江梦南，读唇语学说话并考上清华博士 26岁失聪女孩江梦南，幼时就双耳失聪，靠读唇语学会了说话。小学四年级直接跳级到六年级，高考615分考入吉林大学，后又通过清华大学博士研究生面试。

正因为有了语言的沟通，让江梦南在学习上一路过关斩将，取得了常人都无法比拟的成绩，令人羡慕！

读唇并不简单

江梦南出生在一个瑶族教师家庭。半岁时，因为误用耳毒***物，导致极重度神经性耳聋，普通人听力损失大于90分贝即为重度耳聋，她的左耳损失大于105分贝，右耳听力完全丧失，大夫都认为毫无希望，开口说话的机会十分渺茫。但是父母并没有放弃，母亲辞职，特意去了一个聋哑人学校自学手语唇语，并成为当地第一个拿到特教职业师资证书的人。

到此，以上就是小编对于特教语言教学思路的问题就介绍到这了，希望介绍关于特教语言教学思路的3点解答对大家有用。

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