数学语言教学现状,数学语言教学现状分析
cysgjj时间2024-06-25 16:27:39分类语言教学浏览19
大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于数学语言教学现状的问题，于是小编就整理了2个相关介绍数学语言教学现状的解答，让我们一起看看吧。
数学语言包括什么？
数学语言是数学思维的载体，数学学习实质上是数学思维活动，交流是思维活动中重要的环节，因此《课标》指出“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要形式”。
联合国教科文组织将有效的数学交流作为学习数学的目标之一，实现有效交流的前提是学习和掌握数学语言。
为什么中国小学数学教育要分除和除以的区别？
除和除以，我们好分，孩子们难分。站在孩子们的立场上，必须解决这个歧义。它的毛病是两个词接近，太象了。
这个问题已经折磨了几代人了。我现在已经是爷爷了，在我小时候，就受这个折磨，听说现在的孩子们还在受这个折磨，我很震惊！
这个问题可以用中国的语言来彻底解决。加减乘除，四则运算，是科学基础的基础，是学生，是人都要学。而且学了就要用，可以受用终生。这个问题，对大人来说，问题不大，关键是孩子，不好学，难理解。不就是一个用词的事吗？我们改一改，不就完了吗？
原来的乘和乘以也有区别，从六十年代开始，就有讨论，但后来改了，都叫乘以，因为，有“乘法交换律”，不管怎么乘，谁在前，谁在后，其结果都一样。但除法就不同了，两个数，谁在前？谁在后？大不相同。特别是有关百分数的计算。所以出现了除和除以，这很相近，又难分辩。我们可以不用这样的说法，比如，我想了两个备用词，“被分”或者是“等分”，用来代替“除”！
举例如下，8除以4等于2。反过来，可以说，4被分8等于0.5；4等分8等于0.5。或者更方便的说法，就是把除以反过来用，如，8除以4等于2；2以除8等于0.5。除以，以除，用这两个说法最简单明了，没有歧义，一听就懂，一讲就清，一记就牢，何乐而不为？
我希望有老师，数学老师，或课本，教材，教育界的有关人员能看到我的意见，並引起重视，把数学教学的这个难点，用聪明的方法拔除掉，攻克掉！
关于“除”和“除以”的区别，前面的几位高手的回答已经非常清楚了，且引经据典，令人信服。
不过，这使我想到另一个问题。
以前数学教材中有“乘”和“乘以”的区别，让人很难分清，使得学生以及家长乃至教师头疼不己，却没有人能解决这个问题，因为这个问题类似于“历史遗留”问题。
据说，有一天，一位重量级的领导人难得休息在家，其孙子遇到这样的难题无法解决，于是求助于爷爷。爷爷看了这个问题之后十分不满，认为没有必要用这种无聊的字面游戏折磨人！于是召集相关的部门领导人提出来：取消“乘”与“乘以”的区别，至此，从教材中取消了这个问题。
但是，关于“除”和“除以”却没有这么简单。因为在乘法中，前后两个数交换，不影响计算的结果，也就没有了“乘数”与“被乘数”两个概念了。而在除法中却必须要分清被除数与除数，怎么办呢？聪明的人想到了“淡化”的方法！在数学教材上一般不再出现“除”了。现在只有在一些不够规范的书中才会出现。
我并不赞同在小学数学教育中区分除和除以。
作为初中老师，经常遇到学生在解一元一次方程时，出现以下错误：4x=2，两边除以4之后，结果是x=2.
原因便是那个除和除以混淆，为了弄清是否在小学阶段普遍存在这个问题，我专门询问了隔壁小学数学老师，回答是在小学，除法讲授过程中，的确要区分这两个词，至于为什么，他也没能让我明白。
七年级时，解一元一次方程，一元一次不等式时，这类现象通过强化后，情况会稍好一些，但是到应用题文字理解时，它又出来闯祸了，例如“a是b的一半”，就有学生错误写成0.5a=b，如果同时再来一个“a的一半是b”，学生彻底糊涂。
数学文字理解，需要将文字转化成数学语言描述，即用数学符号表示文字信息，而语文中的阅读理解更强调文字转化成形象，这二者本质不同。
而且从初中阶段的使用来看，基本不会用到小学中的“除”，而全部用“除以”，高中更是如此，那么，还有什么必要在小学数学教育中保留那个“除”，人为增加学生学习困难呢？
到此，以上就是小编对于数学语言教学现状的问题就介绍到这了，希望介绍关于数学语言教学现状的2点解答对大家有用。
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