作文的语言教学,作文的语言教学怎么写

大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于作文的语言教学的问题，于是小编就整理了2个相关介绍作文的语言教学的解答，让我们一起看看吧。

1. 写作语言不够凝练，怎样才能写好？
2. 作文怎么批改更科学？

写作语言不够凝练，怎样才能写好？

首先感谢悟空小秘书的邀答。写作语言不够凝炼，文章写的不够精彩。提笔忘字，抓耳挠腮。相信每个人都遇到过这种困扰，如何才能凝炼语言，写好文章，我以为可以从以下几个方面着手。

写文章之前，要选好题，立好意。心里要清楚，写这篇文章，我是想给哪些人看？想让读者获得哪些有用的信息？写文章时，要融入自己的真情实感。可以练习先用通俗易懂的语言，表达出自己真实的情感，观点和想法。

写诗需要有反复推敲精神，写文章也需要如切如磋，如琢如磨。要想写出语言凝炼的精彩文章。就需要不厌其烦，以精益求精的精神反复琢磨，多做修改。

首先可以紧扣文章主题主旨，删繁就简，砍掉无关的细枝末节。其次，在措辞用句上，减少华而不实的浮华辞藻，最终达到清水芙蓉，浑然天成的境界。

我们常说：读书破万卷，下笔如有神。熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟等等。就是说在平时要多学习，多积累，多思考，这样在自己写文章的时候，方能胸有成竹，下笔千言，如有神助。平时可以多读书，多看别人写的精彩文章。并注意加以积累借鉴，吸收转化为自己的写作能力。

凡事皆怕一个勤字，勤能补拙，勤能成业。冰冻三尺，非一日之寒。精彩文章，非一日之功。只有耐得住十年深山无人问的寂寞，方能取得一举成名天下知的荣耀。

谢谢悟空邀请！

写作语言不够凝练，说明文章的结构逻辑和语言逻辑都存在问题，不够不清晰。

1、多读些名著。

名著的语言是非常凝练的，通过多读名著，可以学习下它们的结构逻辑和语言逻辑。

2、简练练习。

在写作时，先不加任何修饰性语言，尽可能总简单的语言来完成文章写作。审视其中的逻辑问题，修改后再去修饰文章。

3、加强层次练习。

先写出总纲，再写出分述，用1、2、3、4来表达。依次类推下去。

吟哦一个字，捻断数茎须。

写作时语言的简洁和凝练，离不开平时阅读与写作时的认真借鉴和仔细把玩。

连篇废话易，一字千金难。

写作离不了阅读，阅读离不了标注，标注离不了手熟——《卖油翁》里那个注油手法出神入化的老翁的那句“无他，唯手熟尔！”的话，用来解答这个问题再合适不过了。

如切如磋，如琢如磨。

要想达到写作语言的高度凝练，那就必须养成平常练笔时认真遣词造句的好习惯。法国作家莫泊桑在被福楼拜指导写作时的经历很值得我们学习——只有一个动词最能表达一个动作！只有一个名词最能表述一个事物！

所以，要想使自己的写作语言凝练，我们必须从认真选字、仔细炼词着手，长此以往，养成习惯，语言自然凝练……

平时写文章，有些人一拿起题目便写，东扯一句西扯一句，这样写出来的东西自然不是好文章了。如何做到语言凝练、突出中心主题？我认为应从三方面入手：

1、提炼主题。主题具有四个特征：一是客观性，即它来自现实生活，是作者通过观察社会、体验生活而得到的客观结论；二是主观性，即带有作者自己的主观感***彩；三是观念性，即主题是属于观念形态的东西，是作者的认识由感性上升到理性的结果；四是时代性，即任何一部作品的主题都体现着时代精神。我们在提炼主题时应紧扣这四个特征，形成写作的内核，并围绕这个内核搜集相关素材。

2、拟好文章结构和写作思路。文章结构，是指文章各部分之间的组织和安排，在写文章之前，我们要对文章的开头、结尾、段落层次、过渡、照应等进行思考和安排。文章思路，是作者行文时思考的线索、路径和脉络，始终贯穿在文章中，我们要围绕中心选择材料、安排材料的逻辑顺序，做到逐层深入，有理有据。

3、逐词逐句推敲。文章写出来后，我们还要从头到尾读几遍，看看哪些句子、词语用得是否得当，如果觉得语句不够严谨或表达不贴切，要舍得修改。

谢谢友的邀请。

回答这样的问题真的不是三言两语所能说的清的。我由于时间和才疏学浅也真的回答不好迹种问题。

我认为多读诗词歌赋，无论是古代的还是近现代的，肯定会有大收获。因为这样的文体语言是高度凝练的，高度概括的。象五绝、七绝等，短短数言，廖廖几十字便能生发出让人如痴如醉的美好事物，开拓出让人无尽想象的思维空间。

水平太低，本不想答的，但却之不恭，勉強.为之。

作文怎么批改更科学？

作文批改是许多语文老师费时不讨好的差事，所以这些老师往往为此叫苦连天。批改作文确实是费神劳思的脑力劳动，尤其是当被批改的作文是文不对题病句连篇书写了草之时，批改作文比劳动改造还要痛苦百倍，个中滋味是非语文教师实难体验的。

但是，对于精通写作之道的金牌语文老师而言，批改作文却是一桩乐此不彼的美差。他们欣赏每个学生的作文，哪怕是这个学生作文中仅有一个闪光点，比如只有一句话写得让老师心动而破涕为笑，这位老师也会激动地在这本作文的眉批或总批中不吝美好语汇点赞一番，从此在这个作文写得很差的学生心中播下了努力写出美文的雄心壮志的一粒***。于是该学生就此爱上了作文课，把作文视为精神享受，不再讨厌它，推拒它，慢慢自觉地学习观察生活，积累语言，学习谋篇布局。可见，换醒学生学写文章的初心，就是最科学的批改之法。

作文的份量在新课改推动下，其重要性曰益受到世人的关切，学生与家长更是从高考的角度认识到作文的扛杆作用一一"一文定终身，一文打天下"的传统观念有了翻转乾坤的历史机遇。所以，语文老师应该比以往更要认真对待作文的批改，因为它关系到学生的高考成绩，甚至一生的甘苦荣辱。希望所有语文老师从作文教学中寻觅更为科学更符合学生习作之道的批改之法。

批改作文，对语文教师来说，工作量真的是比较大的。但是，学生做作文，老师不批改不行，马马虎虎地批改也不行。非得认真不可。

潮爷老了，没有什么经验可以谈，也许跟不上形势了。依潮爷的意见，还是得按老的传统的批改方法来操作。提不出什么好的建议的。

批改作文，老师批改的红线，记号，波浪线，圈圈，等，都是有一定的含义。约定俗成的，久之，学生也会懂得的。如？，则是问学生。将字圈上，则是这个字错了。边上画个正方形冂，下面不封口。让学生改错，将正确的字填入方框内，老师下次批改，认为正确了再将这方框封上。

老师在学生作文上画线，有的意思是将学生的字词句段理顺，有的意思是可以增加句子使之丰富，有的让学生补充动作之类的，（用书面语言叙述，的确很难，谅解。）

以前老师批改作文，有眉批，侧批，尾批，（说法可能不尽同，大致如此），作文本的右侧有一长形的空白，供老师批改写字的。可是，真不好意思说。不少语文老师批改作文没有利用这个空间！

尾批，在学生作文的最后，老师至少要写上一段话，对学生这篇作文下个简单的评语。还要提出建设性的建议，让学生注意些哪些方面。重在鼓励，类似于成绩单的评语。

当然，按照以上要求，老师认真批改一篇作文，是很费时间的，给学生写评语，要恰如其分，既要指出不足之处，鼓励学生，又要提出建议，这真是吃力不讨好的事。

作文批改，要颠覆旧观念，改变老做法，让学生成为主角

过去，批改作文语文老师一直是主角，学生写作文天经地义，老师批改作文天经地义。这种旧观念和老做法必须改变，要让学生成为批改作文的主角。为什么要让学生当主角呢？

一、时代不同了

古代的私塾教育，一般都是一两个孩子、三四个孩子，最多都超不过20个孩子。时代不同了，现在的老师要教50～100个学生。如果还像古代那样，让老师全批全改，就未必行得通了。

二、老师太累了

有的语文老师带两个班，一周要批100多篇作文，工作量太大。老师把批改作文的主角，让给学生，可以大大减轻语文老师的工作负担，减轻工作压力。有的老师周日还得为学生批作文，非常辛苦，这种状况必须改变。

三、学生也能得到锻炼

学生不只管写，还要管批。学生在批改的[_a***_]中，也能提高自己的写作能力。学生在批改时，既可以从别人的作文中学习一些经验，也可以从别人作文的不足中汲取教训，从而提高自己的写作能力。通过批改，同学可以“知己知彼”，了解全班作文的整体情况。

四、符合素质教育精神

素质教育的精神之一，就是鼓励学生多动手，提高自主能力。老师把批作文的权利交给学生，让学生成为批改作文的主体，让学生成为批改作文的主角，有利于培养学生的动手能力。

总结：学生成了作文批改的主角，老师不是就没事干了，也不是批作文与老师就没关系了。语文老师的主要任务由亲自批，变成了组织批。如作文批改的要求、作文批改的细则、作文批改的等，都得由老师去制定。老师的主要任务，不再是去亲自批那100多篇作文；而是怎么组织学生去批好这100多篇作文。语文老师对作文批改，只起到一个“教练”、或“组织人”的作用。

闫老师简介：

我是一名作文老师，业余时间喜欢写作，曾经发表短文300余篇；著有《新闻漫话》《闫老师教作文》《中考作文冲刺》等书。有喜欢作文与写作的朋友请关注我！

（配图来自网络，侵权可删）

作文怎么批改更科学。各抒已见，我认为改重于下定义式的套路批，只指出不足提出改的意见真的不如修改一下为洽，在教师动笔改的过程中，教师既已输入了对作文的取向，学生经过渎改好的作文后也会明白今后写作时应注意的取向。叶老对于习作者的作文都是重于改的，甚至大刀阔斧修改，为其增写一段，使其更加完整。学生会从中学到一定的写作技巧。多改少批实为上策。

到此，以上就是小编对于作文的语言教学的问题就介绍到这了，希望介绍关于作文的语言教学的2点解答对大家有用。

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