语言观与语言教学观-语言观与语言教学观的关系

本文目录一览：

• 1、全语言教学观对小学语文教学有何意义?
• 2、语言教育观的意义
• 3、完整语言教育观和整合教育观的区别?
• 4、简析言语行为理论与语言教学(2)
• 5、完整的语言教育观特点有哪些?
• 6、什么叫全语言教育观

全语言教学观对小学语文教学有何意义?

1、在小学语文教学中，全语言教学观有以下意义：可以促进学生全面发展：全语言教学观注重发展学生的听、说、读、写四种语言技能，让学生能够更好地运用语言与他人交流，在思维、表达和交流方面得到全面发展。

2、这一理念，具体包含有七大元素，它们是：课程的人文性、学生反应的多元性、课程的实践性、学生的实践能力、汉语言文字的特点、学生的语感以及整体把握的能力。

3、全语言阅读观是整合教育观的理论来源。资料拓展：小学语文阅读的理论渊源主要可以追溯到以下几个方面 语言学理论：语言学是语文教学的重要基础，它研究语言的、功能和使用规则等。

4、教学语言是教师渲染活跃课堂气氛，设定教学情境的有效手段；是传授知识、交流感情重要途径；是引导学生融入文本获取美感的桥梁。

5、完整的语言教育观特点主要有以下几点。1，学前儿童语言教育目标是完整的。完整的语言教育目标应该包括培养儿童语言的听、说、读、写四个方面的情感态度、认知和能力。

6、重视学生的课外阅读是实施大语文教学观的重要渠道 “读书破万卷，下笔如有神”“读书百遍，其义自见”，都是强调语文教学应以读为主，熟读成诵，这样才有利于学生积累语言，尽快地提高阅读和写作水平。

语言教育观的意义

1、语言教育促进幼儿语言和行为的社会化进程。语言教育的基本任务就在于促进幼儿语言能力的发展。因此，语言教育的首要任务也就是使幼儿的发音清晰、词汇丰富、口语表达完善、语言交往技能提高。

2、在小学语文教学中，全语言教学观有以下意义：可以促进学生全面发展：全语言教学观注重发展学生的听、说、读、写四种语言技能，让学生能够更好地运用语言与他人交流，在思维、表达和交流方面得到全面发展。

3、全语言教学观可以促进小学语文教学的素质教育和多元化发展。全语言教学观是一种以语言为基础的教学理念，旨在培养学生的语言能力、思维能力和创造力。

4、此外，幼儿语言教育还有助于培养幼儿的情感态度和价值观。语言是情感表达的重要方式，通过语言教育，幼儿可以学习到如何用语言来表达自己的情感，如何理解他人的情感，这对他们的情感态度和价值观的形成具有重要的作用。

5、学前儿童语言教育的意义如下：促进学前儿童的社会性发展 儿童社会化是儿童在一定的条件下逐渐独立地掌握社会规范，正确处理人际关系，妥善自治，从而客观地适应社会生活的心理发展过程。

完整语言教育观和整合教育观的区别?

指教师对幼儿教学指导的一种形式。教师不是把教育要求直接讲给幼儿听，而是通过环境中适当的中介，比如，利用环境中的玩、榜样、幼儿关心的现象或***的作用等，迂回地达到教育目的。

完整语言教育观 基本内涵：强调学前儿童语言教育目标应当是完整的，学前儿童语言教育的内容应当是全面的、完整的，学前儿童语言教育活动应当是真实的、形式多样的交流情景等3个方面。

传统的儿童语言教育比较强调口语能力的发展，而对学前儿童阶段的识字阅读教学和前书写能力的培养有疑义。

整合教育观是把儿童语言学习看成一个整合的系统，充分意识到儿童语言发展与其他智能、情感等方面发展是整合一体的关系。在开展学前儿童语言教育的时候，始终将其作为学前儿童教育整到儿童体中的一部分来看待。

学前儿童语言教育的基本观念：完整的语言教育观：学前儿童语言教育目标的完整性；学前儿童语言教育内容的完整性，全面性；学前儿童语言活动类型和形式的多样性；同语言教育情境应该是真实的完整的。

从而提高语言教育效益。（五）语言发展与思维发展是密切相关，相辅相成的，要教．儿童学习用语言指导思维过程及表达思维结果，这样又可使作为，思维工具的语言得到良好的发展。

简析言语行为理论与语言教学(2)

1、言语行为理论的基本主张可以归结为一句话：说话就是做事（ Austin，1962 ） 。说话人只要说出了有意义、可为听话人理解的话语，就可以说他实施了某个行为，即言语行为。

2、摈弃叙述句和施事句的区分，Austin对言语行为理论的探索有了新的飞跃。

3、Austin在提出言语行为理论几年后便去世了，他没有来得及对这一理论进行充实和修订。但是，言语行为理论一经提出，便在语言学界引起巨大反响，各家学者对这一理论进行了广泛深人的探讨，大***展了这一理论。

完整的语言教育观特点有哪些?

1、完整语言教育观强调语言教育的独立性，即语言教育是独立于其他领域的学科，必须被独立论述和研究；而整合教育观则认为语言教育是其他学科教育的一部分，应该与其他学科相互融合。

2、语文教育的特点有：人文性：“人文性”着眼于语文课程对于学生思想感情熏陶感染的文化功能和课程所具有的人文学科的特点。语文课程的人文性，强调语文学习的过程，既要学生实现自我成长，也是激发学生创造力和生命力。

3、情感美是指教师的教学语言必须蕴含有积极健康的情感因素，必须具有感染学生的力量。教学语言之所以要具有情感美，这同样和[_a***_]的特点密不可分。这种特点主要体现在三个方面： 教材本身的因素。

4、完整的语言教育观提倡自然、完整的语言学习，认为应重视语言能力而非孤立的语言技巧，强调语言的交际意义；强调真实的语言情境；强调语言不是独立系统，而是和认知、情绪、经验、学习欲望等密切相连。

什么叫全语言教育观

完整语言教育观强调语言教育的独立性，即语言教育是独立于其他领域的学科，必须被独立论述和研究；而整合教育观则认为语言教育是其他学科教育的一部分，应该与其他学科相互融合。

完整语言教育观 基本内涵：强调学前儿童语言教育目标应当是完整的，学前儿童语言教育的内容应当是全面的、完整的，学前儿童语言教育活动应当是真实的、形式多样的交流情景等3个方面。

全语言教育观念有语言教育目标的整合、语言教育内容的整合、语言教育方式的整合。语言教育泛指任何语言的教导行为与学习行为。其内容涵盖文字形态、语音、语汇、语法、听解、会话、阅读与写作等。语言即传递信息的声音。

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