语言教学的变迁,语言教学的变迁与发展

大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于语言教学的变迁的问题，于是小编就整理了2个相关介绍语言教学的变迁的解答，让我们一起看看吧。

1. 什么是共时语言学，历时语言学，名词解释？
2. 为什么英语有“时态”这个概念，而汉语则没有？

什么是共时语言学，历时语言学，名词解释？

共时语言学

从某一个历史时段静态的观察和研究语言系统，又称断代语言学。

共时语言学又称静态语言学，是由索绪尔创立的一门语言学，为用交叉方法，区别两种语言或语音是否相同，或同语言两种词是否完全相同。此学科的特色，在于坚持在两同阶段语言中，要独立分析，以解决或了解两语言间的同性与差别问题。

历时语言学

历时语言学是语言研究的一个分支，是从纵向发展的角度研究某种语言从一个时代到另一个时代的发展变化的语言学分支。

历时语言学（diachronic linguistic) 又称演化语言学或历史语言学，是由索绪尔创立的一个语言学分类，指在现代语言学出现之前，大部份语言学者所进行的一种语言的历史性演化的研究，主要研究语言在一定的跨度内所经历的种种变化，***用正视法（以文献考证为基础按时间顺序来叙述一种语言的历史）和回顾法（通过比较来重建一种语言）来研究问题。

为什么英语有“时态”这个概念，而汉语则没有？

实际上汉语也有，只是表现形式较为隐晦。以李商隐的《夜雨寄北》为例：

君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池；

何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。

第一句是未来时，第二句是现在进行时，第三句是未来进行时，第四句最妙，是一种将过去、现在、未来结合在一起的时态，短短四句诗，层层叠叠，来回错落，令人回味无穷。

汉语不是没有时态，是表示时态的方法跟英语不一样，不用也无法专门把时态拿出来作为一个知识进行学习而已。而且实际上汉语的时态相对于英语还更加复杂，变化非常多，完全看语境。比如“吃"，本身可以是一般现在时，人吃饭，也可以是将来时，一会儿吃午饭，甚至可以是过去时，这次算吃一堑长一智。"吃了"是完成时，也可以是过去时，纯看语境。“吃过"一般是完成时，但也可以变成"吃过了"，似乎也可以是过去时。“吃过了"在某些情景又是形容词，形容吃的太多了，不是动词时态。我们自己每天说感觉很习惯，外国人学起来其实相当的痛苦，还不如就有时态之类的容易理解。

最为主要的就是“中文字词”没有变化而已，不像英语有原形、过去式、过去分词啥的。这一点对于很多初学者造成了极大的困扰，如果在教学中***用“时态”来学习英语语法，有的时候更加是雪上加霜。

英语的“时态”是必须掌握的知识，但是时态还必须从另外一个维度进行划分，因为在具体的情况下，英语的“时态”过于复杂了，这就是老师天天重复讲解语法时态，但是很多学生依然一头雾水，所以我们必须重新划分时态的定义。

在大量的实践过程中发现，如果英语时态知识掌握不牢固，直接的后果就是“口语与写作”能力的虚弱，因此对于英语时态的划分与讲解，对于学好英语至关重要，其实英语的语法时态与中文没有太大区别。只是表现出来的形式不同而已。如果教师在授课过程中***用中文定义时态的形式，其实教学效果良好。

英语时态具有很强的时间关系，过去时态、现在时态、将来时态、等等。这些不同的时态语法知识，可以***用灵活多样的授课方式，基本思路就是把“动词”的变化形式讲解清楚，由于英语语法的不同时态，必须匹配不同的动词形式，这一点也为我们学好英语时态提供了很多便利。

总之英语语法时态是英语的灵魂知识之一，只有掌握这个关键知识点，才能在接下来的学习中，做到事半功倍的效果，进而在以后的学习英语中，大幅度提高“口语与写作”的能力和效率。

到此，以上就是小编对于语言教学的变迁的问题就介绍到这了，希望介绍关于语言教学的变迁的2点解答对大家有用。

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