特产语言教学反思,分特产反思

大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于特产语言教学反思的问题，于是小编就整理了2个相关介绍特产语言教学反思的解答，让我们一起看看吧。

1. 公开课评价特色与创新怎么写？
2. 什么是教学反思？

公开课评价特色与创新怎么写？

创新，是对整个教育界的要求，创新教学观念和方法，创新教学过程和课后反思，培养创新的学生，创新的学习方式等都是优质课的创新之处。创新和转变教育观念。观念是行动的灵魂，观念决定行动.为此，必须打破旧的教育模式，更新教育观念.在教育内容、方式等方面摆脱低层次的知识本位教学，注重学生能力的培养，建立民主平等的师生关系，在此基础上，互相理解，互相尊重，真诚相待.教学中，学生是主体，教师是导演，是学生活动的组织者和引导者。

什么是教学反思？

根据本人的教学体会，我认为教学反思主要体现在以下几个方面：一是在教学活动开始之前我们需要备课，心中有一个大致的教学流程，当真正发生教学行为后，你会发现与教学前设计的环节总是有些出入，这时我们需要反思教学活动中哪些内容设计的合理，哪些东西可以再完善一下，这样通过不断的反思提高我们的教学能力；二是教学活动过程中，我们需要面对不同性格特点的学生，只有在教学中通过不断的观察，提问学生才能更好的了解学生，这样才能因材施教，达到让所有学生提高的目的；三是教学活动与工厂生产线的模式完全不同，产品在生产之前，我们可以按照既定的程序，之前就设计好的流程进行生产就好了，最后出来的也都是标准化的产品，而教师在教学过程中如果也能按照企业生产产品的程序执行，如果也能产出合格的学生，那自然就不需要教学反思的过程了，教师和学生都是一个个鲜活的个体，都具有不同的性格特点和思维方式，不同的老师教同一门课程效果千差万别，学生的接受能力同样也是千差万别，这些特点决定了教学必须要进行教学反思。

教学反思就是教学以后的，反思总结复盘，总结经验，吸取教训，让下一个阶段的教学工作变得更为优秀。

叶澜教授说：“一个教师写一辈子教案不可能成为名师，如果一个教师写三年教学反思，就有可能成为名师。”

教学反思是教师以自己的教学活动过程和课堂教学实践作为思考对象而进行全面、深入、冷静的思考和总结，对自己在教学活动过程和课堂教学实践中所作出的行为决策以及由此产生的结果进行审视和分析的过程，是教师专业发展和自我成长的核心因素，是一个优秀教师在成长过程中不可缺少的重要环节。

这一段有点过于书面化，大体就是这么个意思。

那反思什么呢？

反思成功的地方，好的方法要巩固下来。

凡事不足的地方，做的不够的地方要慢慢改正。

本人是高中教师，我认为教学反思的基本含义有三点：第一，教学反思是以探究和解决教学问题为基点，重点在于解决教学中存在的问题，并在解决问题的过程中使教学过程更优化，取得更好的教学效益；第二，教学反思是以追求教学实践的科学性、合理性为动力，通过反思发现新问题，进一步激发教师的责任心和创新意识，把教学实践提升到新的高度；第三，教学反思的过程是教师专业发展的过程。教学反思要求把教和学统一起来，在全面反思自己的教学行为的过程中，提升行为，丰厚思想，享受专业成长。

理论依据：

1、 辨证唯物主义认识论：人类对客观事物的认识总是一个层次一个层次地推进，一个方面一个方面地探索。教学是一门遗憾的艺术，任何教师都有理论上迷茫，实践上的困惑，他们的认识同样要经历"实践—认识—再实践—再认识"的过程。

2、元认知理论：元认知的核心意义是对原有认知的再认知。即认知主体对自身的心理状态、能力、任务、目标、认知策略等方面的认识，同时又是认知主体对自身各种活动的***、监控和调节。它主要包括元认知知识、体验和调控，其中调控是核心。

3、美国当代教育家、哲学家唐纳德将反思分为“对行动的反思”和“在行动中反思”两种类型。美国著名的学者波斯纳提出教师的成长公式是：教师成长=教学过程+反思；我国著名的心理学家林崇德也提出“优秀教师=教学过程+反思”的公式。一个有事业心和使命感的教师，理当作为教育的探索者，其探索的最佳门径就是从自我反思开始。

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教学反思就是在你通过对教材的研读备课之后进行实战的过程中对自己原本备课的思路和实际学生学习的情况的一个对比。

自己原本的设想对吗？因为我们除了被教材还要备学生呀！而教学反思就是我们备学生备的准不准，有哪些需要补充哪些需要改进哪些需要去除！

教学反思，我们教师每天都在做，但是很多人是盲目的做，甚至是为了完成任务网抄。教学反思要求教师对教育教学实践中存在的问题再认识、再思考，形成对下次教研教学有借鉴经验意义的总结，有利于教师个人和教研组全体成员进一步提高教育教学水平。

美国著名学者波斯特也认为：“没有反思的经验是狭窄的经验，只有经过反思，经验方能上升到一定的理论高度，并对后继续教学行为产生影响。教师的成长=经验+反思。”

教师通过对课堂主体(学生)、课堂主导(教师自己)、课标、课程、教学方法、简约技巧的研究，对***析不同方法实践下的教学反馈，及时列举并总结，对个人问题收集和处理建立分析文档。这个分析文档也就是我们得到的各类反思，诸如教育案例、教育故事、教育心得、教育[_a***_]，教育数据分析，教育课题等等。

鉴于教学反思具有“超越性，实践性，过程性，发展性，主体性”的主要特点，我们在编写反思的过程中要从“教学前反思、教学中反思、教学后反思”三大方面体现反思的特点，让三次反思真正成为教师教育教学的实质财富。

▲教学前反思：课程内容的可操作性，学生的接受性，教学设备的匹配……

▲教学中反思：三维目标的开展情况，能力迁移拓展训练能否落实，教师对课堂的操控力度是否得当，时间的合理分配……

▲教学后反思：三维目标的落实情况，重难点突破成都和方式，改进之处，如何提高……

教学反思是教师教学质量提升的必修作业，要坚持做，认真做，做踏实，形成个人特色体系，最后这就是你的教育著作！

到此，以上就是小编对于特产语言教学反思的问题就介绍到这了，希望介绍关于特产语言教学反思的2点解答对大家有用。

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