特教情景语言教学,特教情景语言教学心得体会

大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于特教情景语言教学的问题，于是小编就整理了2个相关介绍特教情景语言教学的解答，让我们一起看看吧。

1. 特殊教育分类及功能？
2. 什么是刘氏视听教学法？

特殊教育分类及功能？

特殊教育主要是指面向那些因残疾、认知障碍、学习障碍、情感行为障碍等特殊情境需要特别关注和扶助的学生所提供的教育服务。根据特殊教育的不同目的和教育对象的不同，可以分为以下几类：
1.智力障碍教育：针对智力低于正常水平的学生，提供针对性的教育和培养，以促进他们的全面发展。
2.视觉障碍教育：面向全盲、视力不足的学生，通过特殊教育手段，助其掌握知识、技能，提高自我生活能力和社交交往能力。
3.听力障碍教育：针对听力受损或失聪的学生，通过教育手段，帮助他们成为积极参与社会的人。
4.学习障碍教育：这种教育类型是针对那些经常受到学习障碍困扰的学生，遵循个性化教育，通过多种教育方法和手段协助他们掌握学科知识。
5.情感障碍教育：这种教育类型提供针对性的教育服务，帮助那些由于内在或外在原因而受情感障碍困扰的学生。

特殊教育是针对有身体、智力、感觉、情感和社交等方面的残障、缺陷、异常或障碍的学生所提供的教育服务，旨在帮助他们获得与普通学生同等的教育机会和发展空间。特殊教育的分类和功能如下：

身体残疾类特殊教育：针对肢体、听力、视力、语言等方面存在残疾的学生，提供各种形式的***设备和技术支持，帮助他们获得教育机会和自主生活能力。

智力残疾类特殊教育：针对智力障碍、智力缺陷、智力发育迟缓等学生，提供智力开发、认知训练、语言交流、生活自理等方面的教育和培训，以促进他们的自我发展和社会适应能力。

情感和行为障碍类特殊教育：针对情感和行为障碍、多动症、自闭症、情感不稳定等学生，提供行为管理、情感疏导、社交技能训练等方面的教育和支持，以帮助他们掌握自我情感管理和社交技能，提高社会适应能力。

多重障碍类特殊教育：针对身体、智力、情感、行为等方面存在多重障碍的学生，提供综合性的特殊教育服务，满足他们在多个方面的教育需求，帮助他们实现自我发展和全面融入社会的目标。

特殊教育的主要功能是：提供公平的教育机会，使残障学生能够获得与普通学生同等的教育；促进残障学生的自我发展和全面融入社会的能力；提高社会对残障学生的关注和支持，加强残障学生与社会的互动和融合。

1、特殊教育是运用特殊的方法、设备和措施对特殊的对象进行的教育。狭义的特殊教育是指身心缺陷的人，即盲、聋、哑、弱智儿童教育以及问题儿童教育所纳入的特殊教育范围，并从经济投资、科学研究、师资和设备等方面支持这类教育。

2、各国实施这类教育的机构一般有：盲人学校、聋哑学校、肢残和畸形儿童学校、语言障碍儿童训练中心、森林学校、疗养学校、特殊学校、低能儿学校、工读学校、儿童感化院，以及附设在普通学校的特殊班级。

是刘氏视听教学法？

刘弘白博士，视听动教学法发明人，刘氏视听动教育创始人，出生于台湾。小学与中学阶段曾经学业不振，后来克服学障并留美专攻学习障碍。他认为“天下没有不是的孩子”，因为从教育的角度而言，只有不了解孩子的教师与父母。“有教类”在重视方法之前，先要去了解孩子。“学习障碍”是孩子们的困难，是我们以前所不了解的。 刘博士在年轻时期就有感儿童的学习障碍必须从根本去解决，因此致力于研究，终在1***9年创立了全球独有的“视听动（V.A.S.）”教学系统，并创办“刘氏视听动™教育”，是台湾最早针对学习障碍的特教机构，在历经近40年的实践，“刘氏视听动™教育”已遍及中,美,台各地，并成功帮助超过30万个3-16 岁间的儿童，突破学习上的辛苦和困难，让孩子重新拾回对学习的乐趣及信心。

到此，以上就是小编对于特教情景语言教学的问题就介绍到这了，希望介绍关于特教情景语言教学的2点解答对大家有用。

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