语言教学会201910,语言教学会议

大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于语言教学会201910的问题，于是小编就整理了3个相关介绍语言教学会201910的解答，让我们一起看看吧。

1. 什么是教育用语和教学用语？
2. 10岁女孩在校遭遇语言侮辱，教师应如何应对？
3. audiolingual教学法优缺点？

什么是教育用语和教学用语？

教学语言是教师用于课堂教学的工作用语。它受着教学内容、教学任务、教学对象、场地、时间等多种因素的制约,同时还直接受到教师思想、品德、学识、审美情趣及语言能力的影响。这种语言
是书面语和优化口语的结合,它以有声语言为主,辅以面部表情、手势、体态。因此,教学语言既有通俗晓畅的长处,又具有书面语典雅蕴籍的优点,还具有规范、科学、教育、综合的特点。

教育语言可以是带感情的口语。

教育用语和教学用语是教育教学中的两个重要概念，它们具有不同的特点和作用。教育用语是一种专门用于教育活动中的术语，其目的是培养学生的品德、智慧、体魄等方面，以期使学生全面发展。这种用语强调人的各阶段都存在，并且侧重于育，育人。

另一方面，教学用语则是一种专门用于教学活动过程中的术语，其主要目的是通过课程实现教育的目标。良好的教学用语可以激发学生的学习兴趣，与学生建立良好的沟通关系，因此它在课堂教学中起着至关重要的作用。特别是在当今应试教育向素质教育转轨的过程中，正确运用教学语言是教师的基本素质，这不仅能充实和净化学生的心灵，还能为提高教学质量做出贡献。值得注意的是，课堂用语具有习惯性特征，教师在课堂上习惯性地使用某些语言，这些习惯性的课堂用语会对学生产生深远的影响。

总结来说，教育用语和教学用语虽然都处于教育教学的大环境中，但各自侧重点不同，教育用语更注重学生的全人发展，而教学用语更关注特定的教学目标和过程的实施。

10岁女孩在校遭遇语言侮辱，教师应如何应对？

学生被语言侮辱，老师一定不能不管不问，大家都知道语言的伤害就是一把无情的刀子，可以深深伤害一个人的内心，孩子还那么小，怎能忍心让她接受这么残忍的伤害。

我觉得老师首先应该了解一下事情的来龙去脉，这个同学为什么会受到言语侮辱，看看是谁做的不好，如果是这个学生哪里做的不好，老师当着全班的同学指出来，让这个同学保证下次不会再这么做，希望同学们可以原谅他，然后老师再对同学们统一要求：既然这位同学已经认识到了错误，也道了歉，大家以后一定要和她和睦相处，不能再对她进行语言侮辱。

如果是有人起哄非要欺负这位女同学，那老师一定要把这个带头的同学找出来，对他进行批评教育，让他保证以后不许这样做，让大家对他进行监督。

一般要从两个方面进行。

首先要对小女孩进行思想疏导教育。告诉孩子一定要坚强，因为在以后的人生道路上会遇到形形***的人，可能还会遇到对自己进行语言攻击的人，这需要自己去面对，去处理。但是在现阶段一定要告诉家长或老师，让家长和老师出谋划策，看该如何去应对。

另外一定要找到对小女孩进行侮辱的人，对其进行教育。让其认识到自己的错误，并跟小女孩道歉。

先要了解原因，比如为什么会被辱骂，女孩子自己的反应是什么，比如勇敢的反驳还是默默承受，根据孩子的性格来，下面做详细分析

第一，了解整件事的前因后果，以及辱骂的人是学生还是外界人士或是其他身份。

第二，女孩子自己对这件事的看法是什么，被辱骂后的心理如何，这点作为老师要好好了解一下，在一个舒适安静的环境下和孩子谈谈，让孩子放松对老师袒露心声。

第三，了解事态后分析***，如果对方是同学，那么和辱骂的同学沟通好，引导好孩子意识到自己的错误，以及这样辱骂会让女孩子心理受伤，互相换位思考一下。

语言暴力也是要引起重视的，很多校园暴力***就是从小事引起，没及时妥善的处理的话，受害者心理会脆弱扭曲，施害者意识不到自己的行为会越加变本加厉，引导好孩子是老师的一项神圣又任重道远的任务，老师不容易，希望我的回答能够帮助到你，纯手打，可以的话点赞关注我谢谢！

谢谢缴请，10岁女孩在校遭遇语言侮辱。她心里是很脆弱的，她会委曲的哭个不停。做为孩子的老师应该极时给予心理安慰。及时疏导她。同时应该机时找到辱骂孩子的人。给予严历的批评、教育。祝朋友身体健康！

作为老师你要坚持正义，对侮辱别人的学生进行严厉的批评，以免她他们以后再伤害到其它的人，语言伤害也是一种伤害，必须另行禁止，作为教师不光是教学生知识教她他们做人更重要。

audiolingual教学法优缺点？

听说教学法（audiolingual method；audiolinguali***）是一种外语或第二语言教学法。应用在实际的语言课堂中，使用听说教学法的教师会呈现正确的范例，让学生模仿、重说。

教师接下来可能会介绍新的词汇让学生进行代换练习，目的是要让学生更加熟练在范例中使用的文法结构。

教师不必解释文法，学生唯一要做的也仅仅是把语言的形式记忆下来。

重点是学生要一直重复操练特定的结构，直到他们有能力不经思考就能使用该结构为止。

学生并没有真正能够控制自己输出话语的机会，教师要的也是某种特定的、正确的回应，才能给予学生正向的回馈。

换言之，听说教学法并不认为学生需要在语言课堂中表达自己真正的意见或想法。总的来说，听说教学法的种种特征都与当代流行的沟通式教学法大相径庭。

到此，以上就是小编对于语言教学会201910的问题就介绍到这了，希望介绍关于语言教学会201910的3点解答对大家有用。

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