诗歌语言教学目标,诗歌语言教学目标怎么写

大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于诗歌语言教学目标的问题，于是小编就整理了1个相关诗歌语言教学目标的解答，让我们一起看看吧。

1. 诗歌语言的张力如何体现？

诗歌语言的张力如何体现？

语言是一门艺术

一、字的直意与联想。朱光潜在《咬文嚼字》中说:无论是阅读或是写作，字的难处在意义的确定与控制。字有直指的意义，有联想的意义。比如说“烟”，它的直指的意义见过燃烧体冒烟的人都会明白。只是它的联想的意义远离不易捉摸，它可以联想到***，***烟榻，庙里焚香，“一川烟水”“杨柳万条烟”“烟光凝而暮山紫”“蓝田日暖玉生烟”——种种境界。直指的意义载在字典，有如月轮，明显而确实;联想的意义是文字在历史过程上所累积的种种关系。有如轮外月晕，晕外霞光。其浓淡大小随人随时随地而各各不同，变化莫测。

二、小龙团与小团月的区别。

科学的文字越限于直指的意义就越精确，文学的文字有时却必须顾到联想的意义，尤其是在诗方面。直指的意义易用，联想的意义却难用，因为前者是固定的后者是游离的，前者偏于类型后者偏于个性。既是游离的个别的他就不易控制。而且它可以使意蕴丰富，也可以使意义含糊甚至支离。比如说苏东坡的“惠山烹小龙团”诗里三四两句“独携天上小团月，来试人间第二泉”“天上小团月”是由“小龙团”茶联想起来的，如果你不知道这个关联，原文就简直不通。如果你不了解明月照着泉水和清茶泡在泉水里那一点共同的清沁肺腑的意味，也就失去原文的妙处。这两句诗的妙处就在不即不离若隐若约之中。它比用“惠山泉水泡小龙团茶”一句话来得较丰富，也来得较含混有蕴藉。难处就在于含混中显得丰富，由“独携小龙团，来试惠山泉”变成“独携天上小团月，来试人间第二泉”。这是点铁成金，文学之所以为文学就在这一点生发上面。

三、怎样表现出张力来。

试以自己拙作，谈诗句张力。在今年清明节祭扫时，因庚子疫情，提前一周错峰上山，在祭扫过程中大雨倾盆，家人打着伞完成。充分感受到“清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂”的悲伤。那幺，我们又该如何表达这种意象，怎么组织好语言，写出有感觉的，自己的，有张力的诗句呢?回程路上，看到了许多茶农在雨中***茶，雨前茶和清明茶是时令的表现，也是可以承载张力意境的好载体，经过几次推敲，最后浓缩在“思亲不剪连山雨，相思如芽满清明”。思念如连山雨般剪不断，如满山芽***也***不完。(详见拙作《清明_思念》

四、歌诗合为事而作。

牧海耕渔

东壁日出红霞光，好将洋面做晒场。

海插竹蒿千条枪，风鼓海带万重浪。

首先，诗歌，是语言艺术的表现形式。而体现语言的丰富性和生动性，就是诗歌语言的张力。

关于诗歌语言的张力如何表现，以下是我的拙见，望指正。

1，诗歌语言中，文字的夸张，大于字面意思的内容，扩展诗歌的容量，增加审美过程，体现延伸层次的涵义。

如:"一根头发扬起来，被风劈开，露出万千愁丝"

2，诗歌语言中，文字内涵的对立矛盾，把语言与言词、字和句之间，指向矛盾的寓意，产生意象和内涵思考，体现背向而驰的辨证关系。

如:"不能融入眼界的，是苍茫的云和辽阔的水面"

3，在诗歌语言中，突出言词，留下空白，让语言整体与局部、一般与个性间张力，给意境、旨意、留下相应的空白，留下想像空间，产生语言的突破，从而表现语言的效力。

如:"我双手沾满了蜜，给每一个"

4，在诗歌语言中，用扭曲方法转换，将人与物、物与事物，进行植入互换，有意触犯标准语的规范,使语言的诗意运用达到张力，体现广泛而外延。

如:"苍老，无法支撑一声轻叹"

到此，以上就是小编对于诗歌语言教学目标的问题就介绍到这了，希望介绍关于诗歌语言教学目标的1点解答对大家有用。

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