针对语言教学技巧,针对语言教学技巧的论文
cysgjj时间2024-07-09 15:30:41分类语言教学浏览19
大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于针对语言教学技巧的问题，于是小编就整理了1个相关介绍针对语言教学技巧的解答，让我们一起看看吧。
在课堂教学中应如何机智教学？
上周一，我在省上参加的一堂同堂异构课，差点儿让我吓出一身冷汗，幸好反应及时，没有让他们看出破绽，不然就是这张脸被我丢尽了。
我们在省上进行了为期一周的骨干教师能力提高培训，前四天进行的是专家讲座和学员互动，第五天是观摩学习多次获得国家一等奖的一线教师现场授课，第六天是参与重点中学的同堂异构比赛。我有幸代表这批学员参加这次教学大比武。
根据这所学校现有教学进度，确定教学内容。所讲内容都是八年级下册第九章第一节压强，由于给我准备的时间太有限，我忙着准备实验器材和教具，在比赛前的三个小时，我终于完成了PPT的制作。下午第一节是他们本校一位年轻女教师授课，上课生动形象、深入浅出，师生互动效果好，最关键的她能熟练运用现场拍摄投影技术。听了这堂课，给了我不少压力。
第二堂课，就该我上场表演相同的内容，我的开场白很简短："听了刚才这位美女老师的授课，我感觉到压力山大，很自然的引出生活中的压力和物理学中压力的概念，接着让学生感知压力的作用效果，我让学生现场表演了人踩灯泡实验……"。在讲压强计算时，我自己设计了一道题目，抽了两位同学在黑板上来做，他们很快就做完了，我刚好播放PPT，让同学们看正确解法时，一位同学举手示意老师，PPT上的单位换算错误，我定眼一看，糟糕，由于时间太匆忙，竟然把单位换算搞错了。我马上说道："请给这位同学鼓励，这道题是我前几届学生都容易出错的题，你能一眼看出单位换算错误，学得非常不错，我们的学生基础和你们还有很大的差距。"
在评课的过程中，我说明了出错的原因，专家肯定了我的机智，并为这堂课给出了很高的评价。
我教初三毕业班的英语。2019年2月份开始，我和我的学生们进入了中考备考阶段。
当复习到one of the most popular...（最受欢迎的…之一）这个语言点时，出现了这样的教学语境:
T（老师）:最受欢迎的老师。（我让学生中译英）
S1（学生）:是谁呀？（结果座位上飙出来一句。这声音非常响亮，全班同学都愣住了。）
T:你说呢？（我反问起来，用以揣摩学生的心理）
S2:当然是Miss L（我姓L）呐！（好机智的男孩）
T:So he is one of the most popular boys.（所以说，他是我们班最受欢迎的学生之一。）
我指着学生2微笑着说出来这句英语，句子里包含了我要复习的语言点。
haaaaaaaaa......全班开心地笑了。
我也笑了。课堂上一下子活跃了起来。
【湘里妹子爱生活】，中学高级教师，今日头条认证作者。生活的色彩如何，取决于你对生活的态度。把内心整精致了，生活也就精致了。关注湘里妹子，把生活过成自己喜欢的样子！
【让后进生放下思想负担是开启学生心智的一把金钥匙🔑】——谈谈教学机智。
看到这个题目，我就想起了昨天的一节数学课
四年级方程，找等量关系，我知道这是一个重点，也是一个难点，想突破呢，不容易，需要适当的练习来加以巩固。我们在做练习的时候碰到一个这样的题。请看题：
这是两个题，淘气说的是一个题，笑笑说的又是一个题。
再讲淘气那个题的时候，我让同学们读了几遍题，首先看看有没有等量关系？同学们说有。
“那等量关系是呢？谁来说一说？”我问。同学们思考了一会，还是没有人说。我就问坐在前排的崔成祥同学：“说你来说说吧！”
“我不说。”他摇摇头。“怎么了？你刚才不是说有等量关系吗？是什么？你说一说啊！”
“我不说，我不说。”他的头摇的像个拨浪鼓似的。“你怕什么？不要害怕，说错了不要紧。”
“不说，不说。”
我心里想，他可能会，也可能不会，有可能是自己没有绝对把握，恐怕说错了。学生怕出错，追求完美答案，想一次性回答正确，这是好事情。这个时候我没有批评他，也没有急躁。我要让他放下思想负担，主动回答问题。
我就给他说：“好好，你再想想，过会儿再叫你。”
一天的教学时间中，下午的第一节课无疑是学生精神最差的，初中生精力旺盛，尤其是在中午，经历过一个中午的午餐和午休时间，虽然名义上是午休，但极少有学生真正在“休息”，而是以他们自己认为的休息方式，聊天、活动，这么一折腾，到下午第一节课的时候，特别是在天气渐热的季节，打瞌睡几乎是必然。
某天下午，第一节数学课，当我走进教室的一刻，便意识到所有学生精神状态不理想，几个睡眼惺忪，几个还在回味刚才的谈资，多数人脸上都没有准备上课的神情。如果以这种状态进入课堂教学，最多5分钟，便会有人花大量精力对抗瞌睡虫。
这节课内容是一元二次方程的解法，于是在上课之后，宣布本节课进行解方程过关，规则是每次过关2道题，5分钟内按交上讲台的顺序，全对者依次加分1-5分，超过时间但也全对加1分.这就一下子把全班尚有学习意志的学生吸引了过来。
第一轮过关结束后，看到有学生坚持不住，便宣布第二轮规则，***用小组PK制，仍然是2道题，5分钟内全组完成且全对，全组加1分，否则不加分，这下子组长们忙起来了，那些企图趁机休息的学生，被组长盯得死死的。
第三轮，则***取小组间互相出题对抗的形式，由组长和组员商议出题，方程系数不得超过10，且必须有实数根，然后第1组出题给第2组，第2组出题给第3组……，最后由该组组长抽查对应组的组员，当场书写过程，不得寻求帮助。若出题者有误，则对方组加分。
三轮比赛完，一节课基本结束，在对抗最激烈的时刻，所有学生都在商议，选择对方组员的弱点出题，在巡视过程中，没有再发现有注意力不集中的情况，教学目标圆满达成！
以下是这届学生回想这节课的文字：
到此，以上就是小编对于针对语言教学技巧的问题就介绍到这了，希望介绍关于针对语言教学技巧的1点解答对大家有用。
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