古文语言教学设计,古文语言教学设计及反思
cysgjj时间2024-07-11 02:53:27分类语言教学浏览16
大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于古文语言教学设计的问题，于是小编就整理了2个相关介绍古文语言教学设计的解答，让我们一起看看吧。
语文老师在上文言文课的时候，如何活跃气氛不会枯燥无味？
初中语文在还用部编版版本以后，古文古诗不仅数量提升，难度也有较大提高，而且针对中考新趋势，课本内较为直观的考点也就是古诗古文，所以，对于古诗文的教学可谓重中之重。
作为一名初中语文教师，在教学古诗文中，我秉持着学生是主体的观念，只去引导，让学生自主探究，小组展示，当然了，我最后也会将重难点整合，再次强调，或者改为小卷测试，让学生再次对知识进行筛查巩固。效果不错，学生动起来，也就主动了，也不会枯燥了。大家可以尝试一下😋
如何使文言文课饶有兴趣，①***用现代白话文讲文言文所涉故事，调动学生学习积极性。②故事语言与文言句式匹配，先增印象。③学习句式。④增强课下文言文与白话文亙译兴趣活动，巩固加深印象。
个人觉得，文言文比现代文章更精炼，更隽美。无论是叙事、抒情、言志或是写景，文言文都能够准确给世人一个清淅感观。从内质上讲，经得起时间推敲。
唯有深厚古文功底，能够深入浅出，才能把枯燥的文言文讲出味来！
文言文相对枯燥、乏味。讲解文言文，要想气氛热烈，不枯燥，单纯的解读很难。必须要做到有特色。要用孩子喜欢的、易于接受的流行语解释比较合适。
不能单纯的一字一句的翻译 ，要穿插一些俗语，网络流行语，用最通俗的语言，解释最严谨的内容。如果再配以一些肢体语言，相信效果一定会很好。
其实最近华中师大戴建业教授的走红就是一个很好的范例，戴教授语言风趣，加上独特的地方方言，让原本枯燥的古诗词变得妙趣横生，十分生动，值得语文老师学习。
最简单的方法就是～～讲故事！
文言文，哪怕最晦涩的《尚书》《周易》……里面都有精彩的背景故事和哲理，通过理解背景语境，用通俗的语言抓住大家注意力，然后旁征博引，代入主题就比较容易接受了～～
比如易中天讲《三国》，他通过一些古人和今人不同的习俗，用我们熟悉的语言妙趣横生的表达出来，拉近了今古文化的距离感，让人们在轻松的氛围能慢慢深入了解古代文化的韵味。
比如《论语》，其实里面能引证出很多小故事，而不是于丹那种鸡汤***……比如《周易》，不要一开始就拿些宇宙法则自然规律忽悠人，几千年未必说通透的东西，给学生灌输未必有用！可以通过那些卜辞的表面含义进行理解，理解文字用自然现象表达的自然意思，同样可以传递正常的文化理念！
三年级文言文教学方法？
古文不同于现代文，在朗读上难于首先是学生自读，教师随机指导字音和范读后，学生练读，达到通读的目的，然后品读重点句子，感悟文章内容，学生再次进行朗读，让学生读出节奏，读透文意，最后再配以音乐，进行美读。依照通读、细读、美读的顺序，让学生潜移默化地感受了小古文精炼、韵味、悠长的魅力，抓住小古文的根本。
二、方法指导，适当提升
我们常说：“教是为了不教”，“授之于鱼不如授之以渔”。文言文中的部分字义与现代文有很大的差别，学生理解起来有一定的难度，教师需要在学生已有的认知上做适当的提升。所以在文言文的教学中阅读方法的指导不可少。如文言文一词多义，虚词的用法…… 学生只有了解了古代汉语的一些特点，才会主动亲近小古文，拓宽阅读面。
三、借文表演，彰显趣味
小学文言文以故事性的文章居多，很适合学生模仿和表演，学生在学习课文后，根据自己对课文的理解穿插表演，此时，再链接文言文，学生便对文言文有了七八分的理解，表演后，学生的头脑中有了课文图画化的形象记忆，印象更加深刻，也能为后面的背诵打了基础。
四、背诵古文，增加积累
语文素养的提高，关键在于积累，古文朗读与背诵能增强学生的文化底蕴，“腹有诗书气自华”足以说明古文积累的重要性。 所以，在熟读的基础上指导学生当堂背诵，这样学生能进一步体会文言文的内在意蕴。同时也积累了一定的文言文方面的语言，为以后学习文言文打下良好的基础。
到此，以上就是小编对于古文语言教学设计的问题就介绍到这了，希望介绍关于古文语言教学设计的2点解答对大家有用。
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