如何品读语言教学,如何品读语言教学课程
导读：大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于如何品读语言教学的问题，于是小编就整理了2个相关介绍如何品读语言教学的解答，让我们一起看看吧。语文教读课如何让学生学有所得？怎样和孩子一起品读老师的评语？语文教读课如何让学生学有所得？作为一名学生的家长，曾幻想着我也可以教好多的孩子，不止教自己的孩子。首先，顾……...
大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于如何品读语言教学的问题，于是小编就整理了2个相关介绍如何品读语言教学的解答，让我们一起看看吧。
- 语文教读课如何让学生学有所得？
- 怎样和孩子一起品读老师的评语？
语文教读课如何让学生学有所得？
作为一名学生的家长，曾幻想着我也可以教好多的孩子，不止教自己的孩子。
首先，顾名思义，语文就是汉语，中国人自己的语言。不能生搬硬套，要栩栩如生。例如，教孩子一个汉字“要”，要让低年级的孩子记住这个字，可以讲成故事，一个女孩叫西西，要买糖糖吃。孩子就很容易接受这个字了。同里，故事性可以让孩子愉快的接受
第二点，就是趣味互动性，例如，调动孩子的主观性，教授的抽查，一排排的
我认为，教学，都应以问题导向。提出问题，师生一起探究问题，分析问题，最后解决问题，这样教学，学生就有兴趣了，有收获了。无论文科或理科，却可以用探究的方法进行教学，这就完全避免了告知性教学。学生学起来有兴趣思维也得到了训练。.教读课，也应是这样。
叶圣陶先生说：教材无非是一个例子。我觉得这句话一方面是说语文学习不能单靠课本，另外一方面说明了教读课还是一定要教会同学们一些有关语文学习的方法的！
如何让学生在上教读课时有所得呢？
首先老师要明确这种这篇课的体裁，记叙文还是散文？是说明文还是议论文？例如《背影》这篇叙事散文，它肯定具有一般叙事散文的特点，这类散文，以写人叙事为主，洋溢着浓厚的抒情氛围。除此之外，它还有自己的独特的特点，那在讲课时都要兼顾的，作为叙事散文呢，它叙事简单明了，充斥着满篇的是淡淡的忧伤的情愫和一位落魄的、年迈的父亲对儿子的那种疼爱之情。另外他有有他的独特的地方，语言呢？朴素但又饱含着深情，几次父亲话语的描写，看似平淡无奇，但处处体现了一位父亲的舐犊情深，而作者的几次的流泪，也表现了一个儿子从读不懂父亲，到读懂父亲后的那种感动、懊悔和心疼。
其次让学生了解写法。就《背影》来说值得借鉴的地方很多。（1）选材上他选取了人物的一个瞬间，一个感情的凝聚点来表现父爱，这就教会学生在选材的时候从小出入手。（2）作者在描写背影的时候写得非常的细致，这为后边的抒情做了铺垫，作者情感的转变做了铺垫。这就教会孩子们要想情感水到渠成，必须先有感人的细节描写，先有层层的铺垫。（3）这篇课文双线并行，一是按照地点的转换为线索写了徐州见父、回家奔丧、南京送别、北京读信,另一条线索就是以背影为线索，开篇惦记背影、恶化背影、惜别背影，思念背影。可以如果孩子们能够用心的去学习，每篇教读课都可以学会很多写作上的技巧。
当然还能教会孩子们分析同类文章的一些方法。如在教《中国石拱桥》这篇课文时，我就按照教会学生学习分析说明文的一些方法和技巧为宗旨去讲的。说明文无非有以下几个问题，这篇说明文说明对象是谁？它的特征是什么？为了把这个特征说清楚，运用了什么说明方法？按照怎样的顺序进行说的？他语言上有什么特点？这些问题，在这篇课文都能一一找到答案，所以在教讲读课的时候，就按照这样的思路去教，我想孩子们对说明文的一些知识点，也就掌握住了。
当然学生收获的，还有作者的那些情感，从而树立他们正确的人生观，价值观。郑振铎先生的《猫》让我让孩子们体会到我们人类对动物（弱小的东西）不能主观臆断。作为人类我们应当有反思精神。再例如《伟大悲剧》让我们感受到斯科特这几个人精神的高尚，虽然他们都献出了自己的生命，而且为别人做嫁衣，但他们探险精神，诚信守约，集体主义，奉献精神，震撼着每位读者的心灵！学完这一课，我想孩子们的内心也会受到一次涤荡！我留给孩子们一个问题，如果你是他们中的一员，你会怎么样做？
所以我觉得教读课是专家们精心挑选过的，认真的讲授，肯定会让孩子们受益匪浅的！
要想让学生学有所得，不是老师讲得好，学生就一定有所收获。因为在此之间，缺少了学生的体悟过程。试想一下，你在没有身体力行的情况下，只看别人完成一件事，或只听别人述说一件事的过程，你又会有多大收获，就知道光靠老师讲解，学生所得自然甚微。真的想让学生学有所得，按以下方法做，可能效果会好一些。
首先，在上课之前，要让学生熟读课文，在熟读课文过程中，把不认识的字词查清楚，弄明白怎样正确读写以及相关含义。
其次，在熟读课文后，拟出课文的中心思想，知道该篇课文主要写的是什么，***用了怎样的表达方式，可以让学生尝试改编课文，这样做可以加深理解。
再次，让学生查找该篇课文的写作背景，可以让学生网上查找并抄写下来。这样可以让学生感悟作者当时的真实情感，更好地融入作者的感情之中。
最后，老师在课堂上进行点题，选出最精彩的部分进行分析，让学生抓住重点，引导学生去欣赏课文中的美。
通过以上四步，学生的阅读理解能力在不断增强，学有所得也是顺理成章的事情。但语言学习，是一个渐进过程，不可能一蹴而就，在教授学生之时，要有耐心，不能急于求成。
这次公开课，我讲的是《那片绿绿的爬山虎》。课文回忆了“我”和叶老先生的两件事——修改作文、邀请做客。作者借爬山虎写了叶老文品与人品堪称楷模，使“我”受益匪浅。
这篇课文较为经典，含义深刻。不只让学生品读优美的语言，还要理解叶老的文品与人品，同时在学习借景抒情的基础上，知道作者以爬山虎为题的原因。短短的四十分钟，很难做到面面俱到。于是我***取以学生为主体，抓重点阅读，抓重点体会的原则，旨在让学生掌握知识，学会学习。
我以“回顾两件事”导入新课，点到概括主要内容的方法。然后进入重点部分的学习。重点是让学生通过充分阅读，感受叶老的和蔼可亲、平易近人。其间，我以“融洽”为突破口，奠定阅读基调，让学生在读中感受叶老的平易近人。然后抓住“融化”，通过[_a***_]该词的意义和用法以及在该处的修辞，进而感受叶老堪称楷模的人品。
解决了重点，我以“文章主要写叶老先生的文品和人品，可题目却为什么是爬山虎？”作为过渡，自然引入对难点的讨论交流。为了突破难点，我借助多媒体，先让学生观察爬山虎，然后对比阅读写关于爬山虎的句子，再让学生联系叶老的文品与人品对“我”的影响，最后得出结论：正是作者，看到了爬山虎，由此想到了叶老先生，想到了叶老先生对文章的一丝不苟，对人的和蔼可亲，想到了叶老先生文品和人品对自己的影响，于是乎，作者灵感一现，题目定为：那片绿绿的爬山虎。
在课堂上，我除了引导学生学习课文知识，完成教学目标外，还注重学生能力的提高和习惯的培养。包括：朗读技巧、书写方法、语言表达、思维调动、互助合作等等。语文是综合性较强的学科，唯有在讲授课本的基础上，调动学生的语文思维，培养学生的语文兴趣，开阔学生的语文素养，才真正能让学生学有所得
怎样和孩子一起品读老师的评语？
我是老师，我希望家长和孩子是这样品读老师的评语的：
第一，心态平和
老师的评语，本质上是来自他人的评价。人不能因他人的评价而抬高自己或贬低自己，不要因为只言片语就情绪大起大落。在校园里，学生会收到来自老师的评价。到了社会上，员工会收到来自老板的评价。每个人都会收到第二，落到实处
要看到评语里有哪些是礼貌性语言，哪些是评价性语言。礼貌性语言的作用就像打招呼用的客套话，往往只是铺垫和缓冲作用，而那些评价性语言才是真正对孩子的成长进步有作用的。家长在引导孩子找出评价性语言后，可以细分为几条，带孩子一条一条对照平时的学习行为和人际交往细节，看是否一一对应。评语是一种总结，当事人有时可能忘记这个评价是基于哪个行为做出的。所以，孩子要细细回忆，是哪些细节给老师留下了如此这般的总结性印象。第三，反思改进
阶段性评价的作用是回顾，更重要的是为今后的学习指引方向。家长可以带领孩子一起制订行动纲领和学习***，甚至可以把这个纲领和***送到老师那里，多多吸取老师的意见和建议。到此，以上就是小编对于如何品读语言教学的问题就介绍到这了，希望介绍关于如何品读语言教学的2点解答对大家有用。
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cysgjj时间2024-07-13 09:41:04分类语言教学浏览73
