幼儿语言教学规律,幼儿语言教学规律有哪些

大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于幼儿语言教学规律的问题，于是小编就整理了3个相关介绍幼儿语言教学规律的解答，让我们一起看看吧。

1. 能举例说明儿童文学发展的特殊规律分别包含哪些？
2. 教师授课中的语言应尽量做到抑扬顿挫，轻重有致，这是运用了哪个感知规律？
3. 听障儿童语言训练的基本内容有哪些？

能举例说明儿童文学发展的特殊规律分别包含哪些？

①儿童性：儿童文学生产者是成人，消费者是儿童。 真正的儿童读物应以儿童为考虑中心，它的目的是在帮助儿童的发展。真正的儿童读物应以儿童为考虑中心，它的目的是在帮助儿童的发展。

②教育性：凡事好的文学作品，大半都没有教育目的，但却有教育影响。所谓教育性，应是广义的、无形的教育。所谓教育性，应是广义的、无形的教育。 「寓教於育」是不二法门，而效果是潜移默化的。

③游戏性：游戏对儿童而言，就是工作、学习，也是生命的表现。游戏是儿童或取经验、学习与实际操作的手段。游戏是儿童或取经验、学习与实际操作的手段。

④文学性：文学是语言的艺术。文学作品与非文学作品的不同，在于作者写作态度与表达方式。 文学的价值在於它的无用，正因为它的无用，所以能具现一切有用。文学的感人，在於潜移默化。

儿童发展的规律是:

1，从整体到局部，2，首尾规律。3远近规律，4，大小规律，5，无有规律

特点:

1，顺序性

2，阶段性和连续性

3，不均衡性

4，稳定性和可变性

5，个别差异性

教师授课中的语言应尽量做到抑扬顿挫，轻重有致，这是运用了哪个感知规律？

教师上课讲课语调抑扬顿挫，运用的知觉的那个规律，有谁知道说一下强度律教师授课中的语言应尽量做到抑扬顿挫，轻重有致。这是运用了感知规律的：强度律解析：感知是感觉和知觉的总称包括视觉听觉嗅觉味觉等感知强度律的特征反映了听觉在接受外界信息时能区别对待语音的特点教师授课中的语言应尽量做到抑扬顿挫轻重有致就利用了感知的这个规律。

组合律：组合律──利用***物本身各部分的组合根据组合律，教师讲课的声调应有抑扬顿挫，避免讲话毫无停顿之处或过分缓慢，因而学生不易感知每一句话，影响听课的效果。

强度律

教师授课中的语言应尽量做到抑扬顿挫，轻重有致。这是运用了感知规律的：强度律

解析：感知是感觉和知觉的总称包括视觉听觉嗅觉味觉等感知强度律的特征反映了听觉在接受外界信息时能区别对待语音的特点教师授课中的语言应尽量做到抑扬顿挫轻重有致就利用了感知的这个规律。

听障儿童语言训练的基本内容有哪些？

语言训练的基本内容包括积累词汇、对话能力的培养、阅读能力的培养。

家长应充分利用日常生活中的每一个有利时机，有意识地对听障儿童进行听觉语言训练。

比如参加家庭劳动时，给孩子介绍物品的名称，用途，怎么使用，然后让其复述，纠正。

更进一步的话，完全可以进行互动，可以这样问。“这个是什么啊？”"做什么用的?"等等。根据孩子的兴趣进行训练，孩子如果喜欢汽车，可以这样问。“宝宝，这是什么车啊？什么颜色的？你喜欢吗”“宝宝，介绍一下这辆车”。

阅读能力的培养。每天给孩子看绘本，讲绘本，培养孩子看书的爱好，与孩子进行互动游戏，慢慢的孩子就对阅读感兴趣，一定要学会鼓励孩子。

通过训练，使孩子积累丰富的生活经验，提高各方面能力。学习是一个长久的过程，伴随着人的一生，家长要引导孩子怎么进行学习。总之，家庭康复在听障儿童的康复过程中起着重要的作用，家庭康复的内容要与实际生活经验相结合，要有趣味性和多变性，循序渐进，持之以恒，并且在康复过程中，家长要多鼓励，多表扬。家庭康复是听障儿童回归主流社会的必由之路。

到此，以上就是小编对于幼儿语言教学规律的问题就介绍到这了，希望介绍关于幼儿语言教学规律的3点解答对大家有用。

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