聋儿语言教学,聋儿语言教学***

大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于聋儿语言教学的问题，于是小编就整理了2个相关介绍聋儿语言教学的解答，让我们一起看看吧。

1. 如何对咿呀学语的聋儿进行发音训练？
2. 帮助聋儿利用聆听技能学习语言有哪些方法？

如何对咿呀学语的聋儿进行发音？

你好 如何对咿呀学语的聋儿进行发音训练？

如何对呀呀学语的聋儿进行发音训练,聋儿在心满意足躺在床上时,也会滔滔不绝大声地发出各种简单的音“a.0.e.g.k”,这说明宝宝已开始咿呀学语了,他会对自己用唾沫发出的声音感到新奇,而“咕咕***”响个不停。您应该抓住这个时机进行发音训练。 您不妨按照下面的方法进行尝试: 经常对他的声音报以爽朗的微笑,发出赞许声,并轻轻抚摸他的腹部,模仿他的发音。录下您的发音(如“宝宝、妈妈、爸爸”等重复音节)放给他听,让他与您一对一答。抱起宝宝,面对面用愉快的口气和表情与宝宝说笑逗乐，使其发出”呃、啊“声或笑声。用其喜爱的玩具、图片逗引他发音,一旦宝宝兴奋地手舞足蹈时,就发出“咿、啊”之声。家庭成员可轮流同宝宝逗乐。

1、 培养孩子的言语交往意识:培养孩子学说话的欲望，建立他们的交往意识是进行语训的前提，也是孩子学习的动力所在。 2、 充分利用聋儿的视觉、听觉和触觉来进行语训。通过让幼儿看口型，触摸鼻翼振动，感觉喉部振动，口腔气流喷出等，来让孩子逐步掌握发音的要领。 3、 要多说，不停地说。要让孩子理解语言，语音丰富，首先要给予大量的语言***。家长、老师要为其创造语音环境，就需要不停地讲，反复地说。

帮助聋儿利用聆听技能学习语言有哪些方法？

你好 帮助聋儿利用聆听技能学习语言有哪些方法？

语言学习的基本途径:根据有关儿童语言发展的研究，儿童的语言学习概括起来主要有三种基本途径：

其一，社会模仿学习。大致有4种基本形式：1、即时的、完全的模仿或临摹。如一个孩子说：“我妈妈出差了”，另一个孩子也说“我妈妈出差了”；2、即时的不完全模仿，如老师让孩子说“我去助听器专卖店配助听器”，儿童模仿成“我要去助听器专卖店配助听器”；3、延缓模仿，听到范句后不立刻模仿，隔一段时间后，在一定的场合中把范句或与范句接近的话复述出来，如在班车上看到有的聋儿哭了，另一聋儿说：“小朋友哭，不好。”4、选择性模仿或创造性模仿，即按照范句的句法结构，在新的情境中表述新的内容，这类模仿不是重复别人的原话，带有自己的创造性，比如聋儿在外出的路上看到“塞车”的情景，就说“车排队”。

总的说来，模仿的发生往往受到儿童的言语技能的限制，对于超过他们技能的范型，或者表现为不能模仿，或者表现为不完全模仿。事实上，儿童模仿语言的时间很长，除睡眠之外，几乎都有语言伴随着儿童生活的展开，只要儿童有兴趣和需要，模仿学习可随时随地发生。因此，在语言教学中应经常***用示范、模仿和强化的策略，引发聋儿的创造性模仿学习。

其二，在加工信息中学习语义。成人每天都要用语言向孩子传递各种信息，儿童通过加工有关的词语和语句，获得很多的知识，而形成有关概念，也理解和储存了一大批词汇。例如我们有***地向聋儿传递“猫”、“羊”、“兔”、“狗”的有关信息，聋儿在加工信息过程中有理解、有顿悟，就会有“动物”类的词汇的储存。

其三，在建构话语时学习。儿童在每日的生活和做游戏、认知、交往活动中，需要将视觉信息、听觉信息、动觉信息以及个人的感受、愿望或需求转化成语言，或者根据别人的意图和要求作出言语应答，语言结构的调整和重新组织不断发生，语义、句法、语用和主体认知水平之间不断地进行着“同化”和“顺应”，这就构成了语言学习的内部动力或策略，促使儿童不断地进行尝试、调整。这里有“创造”，也有“错误”，但都会引发周围人的积极反馈。因此，成人积极参与儿童的语言学习中，将有助于聋儿更加敏感、主动地吸收加工和输出语言信息，以致语言最终的习得。

到此，以上就是小编对于聋儿语言教学的问题就介绍到这了，希望介绍关于聋儿语言教学的2点解答对大家有用。

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