古代教与学的文字演变,古代教与学的故事

大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于古代教与学的文字演变的问题，于是小编就整理了3个相关介绍古代教与学的文字演变的解答，让我们一起看看吧。

1. 儒家的教育思想演变过程怎么样的？
2. 教育演进的几种形态及其特点？
3. 草书、隶书、行书、楷书是如何演化而来的？

儒家的教育思想演变过程怎么样的？

我认为儒家教育思想的演变过程经历了从“因材无类教”到“人伦有序教”到“师道向善教”的演变过程。

在《论语•先进》中，孔子便变达了因材施教的主张，在《论语·卫灵公》中“子曰：有教无类”。这种因材施教和有教无类的教育思想是孔子的教育思想的核心类容。到了孟子，在一定程度上继承了孔子的教育理念，但又提出了与不尽相同的观点。孟子特别强调人伦教育，人伦即是人道，实质是指人与人之间应该如何相处，哪些是应该做的事。他曾说过 “庠者， 养也；校者，教也；序者，射也。夏曰校，殷曰序，周曰庠；学则三代共之，皆所以明人伦也。人伦明于上，小民亲于下。有王者起， 必来取法， 是为王者师也”。

孟子又在《滕文公上》提出“父子有亲，君臣有义，夫妇有别，长幼有序，朋友有信”。这五伦便是教育的目的进而使得社会稳定发展。再到荀子，荀子则强调旬子调教师的尊严，认为教师的工作是崇高而伟大的政治职业，只有儒者和君子圣人来承担。

在《荀子•儒效》中，他提出“用俗儒则万乘之国存， 用雅儒则千乘之国安， 用大儒则百里之地久而后三年， 天下为一，诸侯为臣”。这是一种向善论的教育主张，即以“善”去教导人，倡导人，使之向善，向社***要求的道德规范方面转化。其理论基础应是其 “性恶论”为基础的人性论学说。

从“因材无类教”到“人伦有序教”到“师道向善教”的教育思想变化，我们可知，儒家的教育思想从一开始就变现出高度的自觉性。它们无论如何变化都对我们如今的教育理念有很大借鉴作用。表现出了很强的生命力。

谢邀

我没研究过不敢妄加评判，个人感觉儒家思想的发展一直是在顺应各代***，但又高于各代***。

以孔子的仁义礼智信忠孝悌为始，确立了儒家思想的核心，它定义的是一种道德规范，希望的是***都能像他所传授的那样知道了解并遵循这种道德规范，在理想化的情况下，若处于社会的每个人都能遵守这种规则人民可以安居乐业，中原也无战事。

当进入战国时期儒家思想在孟子的思考下又有了变化，他看出了统治者跟百姓是有阶层的，所以主张统治者仁政，提出了“民贵君轻的思想”。其实就是揭示了水能载舟亦能覆舟的本质，孟子认为统治者对被统治者好，被统治者就会拥护他，这样国家就能稳定发展。

然而理想是美好的，现实是残酷的，人都是有思想的个体，在那个生产力落后的年代，人民生活困苦不堪，想要***都遵守这套道德标准是不可能的，于是有了秦的一扫***，焚书坑儒，试图建立一个法制的社会。当然那时候的法只是一种粗浅的法制，一种不健全的法制，对于征战所得的天下没有系统的管理，当权者忙于争权，导致秦迅速灭亡。

秦之后的汉朝在董仲舒的带领下罢黜百家，独尊儒术，在孔孟思想为大的框架下建立起了一套更完整的道德体系，从汉朝起儒家思想得到了全面的发展，董仲舒以儒家为主，以法家路线为辅，兼***道家合理思想，奠定了封建时代统治思想的基本格局。

至此之后的儒家思想经历了各代思想者的完善得已长足的发展。

哎呀编不下去了

教育演进的几种形态及其特点？

原始形态的教育特点：教育是在生产劳动和社会生活中进行的。教育没有阶级性。教育内容简单，教育方法单一。

　　古代学校教育的特点：教育与生产劳动相脱离; 教育具有阶级性和等级性;教育内容偏重于人文知识，教学方法倾向于自学、对辨和死记硬背。

　　现代学校教育的特点：教育与生产劳动相结合;教育面向全体社会成员;教育的科学化程度和教育水平日益提高。

　　学习化社会的终身教育的特点：全体社会成员的一生都处在不断的学习之中;社会能为每一位社会成员提供适当的教育。

　　这也是教育历史发展的四个重要历史阶段，大家一定要记住每个阶段的特点。

教育演进的几种形态包括传统教育、现代教育、信息化教育等。

传统教育以教师为中心，注重知识的传授和灌输，传统教育的特点是重视纪律和规矩。

现代教育注重学生的自主学习和终身学习，注重培养学生的创新能力和实践能力，现代教育的特点是注重个性化和多元化教育。

信息化教育则是利用信息技术改善教育的方式，让学生从传统的书本教育中解放出来，更加注重互动和自主学习，信息化教育的特点是提供了更多样化的学习方式和更广阔的学习空间。

•原生形态教育;特点:(1)教育目的的单一性;(2)没有专门的教育制度;(3)教育 内容的贫乏性;(4)没有专职的教育人员;(5)教育方法的单一性;2.古代教育;特点:(1) 教育目的是培养统治人才;(2)出现专门的教育机构和专职的教育人员; (3)学校教育的内

容主要是古典人文学科和治世之术; (4)教育方法崇尚书本、死记硬背、强迫体罚、棍棒教

育;(5)教学的组织形式主要是个别教学; 3.现代教育;特点:(1)教育目的的多样化;

(3)教育内容是科学化;(4)教育人员的专业化和普及

草书、隶书、行书、楷书是如何演化而来的？

大篆 小篆 隶书 魏碑 楷书 行书草书 从历代碑帖里都能看出每个时期字体的特征 在每个笔画里都能看出每个字体的演变过程 例如欧楷的竖弯钩 收笔是一个半圆弧线 这样的笔势就是从隶书里面演化过来的！！！等等诸多的例子就不一一列举了

就书体的演变过程而言，篆、隶、草这一过程没问题，而行书、楷书谁先谁后，稍有疑问。

始皇帝统一中国后，“车同轨，书同文”，用小篆统一了文字。但小篆辨识度低，又不易，于是在小篆的快写中隶书产生了。后来，隶书的快捷书写产生了章书，草书的早期形态。

而对于行书和楷书，有种观点认为，隶书的书写过程中，逐渐去掉了只起装饰作用而无实际意义的波捺，于是产生了楷书。而后，楷书的快写产生了行书。

而另外一种观点认为，草书产生后，由于辨识度低，于是放慢速度，便产生了行书，再放慢速度，便产生了楷书。

这两种观点都有道理。其实不管谁先谁后，从时间上看，不过几十年而已，或者可以认为，二者就是并行的。

在这里我要纠正一仲观念，楷书是学习其他字体的基础，这与字体的产生顺序无关。这是后人在总结学书规律时得出的结论。

这正如我们认字，没必要先从象形文字丶甲肯文、篆书学起，而是[_a***_]最便捷的方式。

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到此，以上就是小编对于古代教与学的文字演变的问题就介绍到这了，希望介绍关于古代教与学的文字演变的3点解答对大家有用。

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