口头评价语言教学,教师课堂口头评价语言的研究

大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于口头评价语言教学的问题，于是小编就整理了2个相关介绍口头评价语言教学的解答，让我们一起看看吧。

1. 朗读教学多角度评价方法？
2. 小学教资如何进行班级管理评价？

朗读教学多角度评价方法？

朗读评价方法

1、评“感知体验”

这是在教师引导下的自读课文，初步感受课文语言，整体感知课文内容的过程，要求学生用普通话读课文，口齿清楚，声音响亮，不读错字，不丢字，不唱读，不重复字词，评价的时候就应该从这几个方面去评价。

2、评“情感共振”

主要通过朗读体验，使课文语言所表现的客观生活画面，在学生脑海里逐渐清晰，学生的思想感情逐渐与文中所表达的思想感情相融，课文语言表达的情感与学生已有经验情感产生共振。这一阶段要求学生“有感情地朗读”，评价时可从重读、轻读、语速、语调等方面进行。

3、评“携法吟诵”

是在教师的辅导下，学生进一步感悟，在读中受到情感熏陶的过程，是学生在情感的支配下表达语言，体会语感，积累语言的过程。

此时，可开展各种创造性活动帮助学生积累语言，或朗读比赛，或看插图背诵课文，或表演课本剧，或给插图、录像配解说词，或当小导游，或配乐背诵等等，引导学生变死记硬背为活记乐背，在愉快的教学中积累语言，评价时即可从读（背）得是否有感情，小导游、配音、表演是否合格，是否与课文内容相符等角度进行评价。

小学教资如何进行班级管理评价？

1、注重随机评价。

学生在课堂上、活动中时常有闪光的行为表现出来。为了及时抓住这样的闪光点对学生进行鼓励和表扬,老师们可创设“心之桥”、“心灵对话”、“星光闪耀”等评语卡,当学生接到话语亲切、设计精美的评语卡时,其激励之功不言而喻。同时教师将口头评价、体态评价、星星符号等多种形式有机结合,灵活运用。 

2、突出特长评价。

为了激励学生形成兴趣、爱好,发展个性,我们把学生特长的发展作为一个重要领域进行评价,先由学生自己申报,然后组织任课教师、家长、同学进行评定,最后由班主任写出推荐意见,经学校审查通过后,进行大会表彰,发给特长生证书。 

3、倡导作业评价。

应该让学生在做作业过程中体验幸福和快乐、苦恼与辛劳。为了让学生真正获得这样的体验可建立作业评语卡,教师在批改作业和检测试卷时,要善于发现学生的进步与变化,并能及时给学生写上几句激励性的评语。

到此，以上就是小编对于口头评价语言教学的问题就介绍到这了，希望介绍关于口头评价语言教学的2点解答对大家有用。

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