早期语言教学设计,早期语言教学设计案例

大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于早期语言教学设计的问题，于是小编就整理了3个相关介绍早期语言教学设计的解答，让我们一起看看吧。

1. 为何早期的语言是二进制？
2. 专门性语言教育活动的类型主要包括？
3. 自闭症儿童早期如何进行干预？

为何早期的语言是二进制？

因为二进制是计算机的唯一能识别的机器语言。在计算机中，广泛***用的是“0”和“1”两个基本符号组成的二进制数，而不使用人们习惯的十进制数，原因如下：

1，二进制数在物理上最容易实现；

2，二进制数用于表示的二进制数的编码、计数、加减运算规则简单；

3，二进制数的二个符号正好与逻辑命题的两个值“是”与“否”或“真”与“***”相对应。

专门性语言教育活动的类型主要包括？

主要包括：谈话活动、讲述活动、听说游戏、文学活动、早期阅读。

专门性语言教育是指遵循语言教育规律来组织的学习活动，侧重提供幼儿以语言为对象的学习机会，是实现语言教育目标的有效途径，是组织和传递语言教育内容的实施环节，是落实语言教育任务的具体手段，是教幼儿学习语言知识，教幼儿学习语言形式，教幼儿学习语言运用技能的过程。

自闭症儿童早期如何进行干预？

家人在抚养方式上改变一下，增加与孩子的互动游戏，多陪伴他，情绪上多照顾到孩子的喜怒哀乐，尽量让孩子保持一个稳定轻松而又快乐的状态。

另外，也要看自己孩子多大了，根据他的年龄和目前评估的能力水平制定适合他的陪伴干预方式，早期和晚期其实是没有多少区别的，不同的只是干预方法和干预目标不一样了。

家长也要梳理好情绪，尤其早期刚刚获知孩子患有自闭症的时候，反而这个阶段我认为更应该得到鼓励和安慰的是家长，因为孩子自己是不知道这些情况变化的，一直以来他就是他了，只是你才知道他是自闭症。

家长的情绪和状态很大程度上影响着孩子的预后情况，所以积极接受，勇敢面对，快速走出阴霾，以一种健康向上的心态打好这场战役，因为自闭症不是一天两天就能看到改变的一种病症，它一生都是如此，改变的也只是某些方面能力的提高，而核心问题则携带一生。

自闭症以行为干预和游戏治疗为主，用心理咨询作用甚微！

这里排除这些专业的治疗方法，我来说说作为家长如何来进行干预和***治疗：

陪伴是最温暖的治愈！

大部分自闭症的患者是缺乏自理能力的，需要家长的终生陪伴！

这种陪伴还包括陪伴他的敏感，给他更多的爱，让他感觉自己值得被爱！

另外，要让周围的人和你自己都坦然接受孩子有自闭症，自闭症是无法藏的，不要让孩子总是在外界怀疑和猜测的目光下生活；

病情分析：自闭症又称之为孤独症，是广泛性发育障碍的一个亚型。自闭症一旦确诊需要早期干预。早期干预的方法主要有教育性治疗、康复治疗训练等，干预得越早，并长期坚持，可能预后越好。教育性治疗是孤独症主要的早期干预方法之一，教育的目标是教会患者有用的社会技能，例如日常生活的自助能力，与人交往的方式和技巧，与周围环境协调配合及行为规范，公共设施的利用等最基本的生存技能。专业的康复训练能够促进患者的社会化和语言发育，减少干扰患者功能和学习不协调的病态行为，比如刻板、自伤、侵犯性行为。一般***用在高度结构化的环境中进行特殊的行为矫正。其他的康复训练，例如儿童认知能力训练、语言培训、社会能力训练等。

自闭症，又称孤独症，它不是心理问题，也不是生理疾病，而是一种障碍。患有自闭症的孩子，他们没有与生俱来的社交能力，也不会用表情、肢体或者语言，来表达自己的情绪和感受，他们刻板甚至怪异。

当孩子被诊断为自闭症时，很多父母都会有自责的情绪，总是怀疑是不是自己在孩子的教养方式上犯了什么错误。比如：把孩子交给长辈抚养，然后长辈的性格又保守、内向；又或者自责自己的工作太忙，没有时间陪孩子玩等。而事实上，自闭症是一种大脑的广泛性发育障碍。患儿大脑某些区域的神经连接过度或不足，因而不能发挥正常功能。所以，自闭症是先天性的一个疾病，与父母的教养方式并无直接关联。

我们判断一个孩子是不是自闭症，主要根据两大标准：①孩子是否有社交沟通障碍；②孩子是否有行为的刻板和兴趣的狭隘。（行为刻板跟兴趣狭隘，可能源自孩子感官功能的异常。比如说听觉、嗅觉这些方面的异常，有些是敏感的，有些是迟钝的。）

自闭症儿童的家长，通常会在孩子1-2岁的时候，就开始感觉到：我的孩子跟别人不太一样。

那么，这种最早期的不一样表现在哪些方面呢？例如：这个孩子耳朵应该是好的，可是为什么叫他他不理呢？他的眼睛也看得到，可是他为什么总是不能够用目光的注视，去跟爸爸妈妈进行一种亲情的互动？还有一点，就是自闭症孩子大多不怎么说话，或者是会发音但是并没有进行有意义的对话。

在这里，也给大家提供一个具体的判断指标：看、指、应、说。这几个方面，往往是我们去看一个孩子在低年龄的时候是不是自闭症的一个很重要的线索。

看：这个孩子，我们抱着他，他会注视着你的脸庞吗？

指：我们抱着孩子，问他爸爸在哪，他会用手去指一指吗？

应：我们叫他，他会回过头来看你一眼，或者应你一声吗？

到此，以上就是小编对于早期语言教学设计的问题就介绍到这了，希望介绍关于早期语言教学设计的3点解答对大家有用。

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