口语教学和语言教学设计,口语教学和语言教学设计的区别

大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于口语教学和语言教学设计的问题，于是小编就整理了3个相关介绍口语教学和语言教学设计的解答，让我们一起看看吧。

1. 教学口语和教育口语的分类及其表现特点？
2. 教学口语的定义？
3. 语言是交流沟通的工具，为什么中小学英语不重视口语交流考试？

教学口语和教育口语的分类及其表现特点？

教学口语是教师在课堂上进行教学活动时使用的语言，它具有以下特点：

1. 准确性：教学口语要能够准确地表达概念、原理、规律等内容，避免产生歧义和误解。

2. 简明性：教学口语要简明扼要，突出重点，避免过多的废话和重复。

3. 生动性：教学口语要生动有趣，能够吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣。

4. 启发性：教学口语要能够启发学生的思维，引导学生积极思考和探究。

文科教学口语 可以分为语文教学口语、英语教学口语、历史教学口语、政治教学口语等。文科教学口语的主要特点是传授性、文化性、引导性、生动性、阅读性等。

理科教学口语 可以分为数学教学口语、物理教学口语、化学教学口语、生物教学口语、地理教学口语等。理科教学口语的主要特点是讲解性、逻辑性、层次性、研究性、严谨性等。

工科教学口语 可以分为化工教学口语、机械教学口语、土木教学口语、建筑教学口语、计算机教学口语等。工科教学口语的主要特点是实践性、应用性、条理性、操作性、专业性等。

艺术学科教学口语 可以分为音乐教学口语、美术教学口语、体育教学口语等。艺术学科教学口语的主要特点是实践性、审美性

教育口语特点主要有:同步性（外部语言表达与内部语言思维同步进行）、简散性（它的结构松散的）、暂留性（通过声波传播，而声波瞬间即逝）、临场性（现场的氛围相对特）、综合性（说话时，语言、声调、态势语要综合考虑）。

同步性：外部语言表达与内部语言思维是同步进行的，口语只是将思维外化了。

简散性：常使用的是一些短句、散句，有时可使用体态语都能表达，它的结构松散的。

暂留性：我们讲话是通过声波传播的，而声波瞬间即逝，有心理学家作过一次测试：我们听话的过场中能够精确留在记忆中的不超过7-8秒钟。

临场性：时空是特定的，说话必须符合时间和空间并受其制约；表达的对象是特定的，听众是特定的；现场的氛围相对特定。

口语教学和教育口语是语言教学的两个重要方面，它们在分类和表现特点上有所不同。

1. 分类：

- 口语教学：主要关注学习者的口头交流能力，包括听、说和发音等方面。口语教学注重真实场景的模拟，通过对话、角色扮演和口语训练活动等方式，培养学习者流利、准确地运用语言进行交流的能力。

- 教育口语：主要关注教育领域中教师和学生之间的口头交流。教育口语涵盖了教学中的各种语言表达技巧，如授课、提问、解答问题、评价学生作业等。教育口语的目的是帮助教师与学生有效沟通，促进教学效果的提升。

2. 表现特点：

教学口语的定义？

教学口语是教师在教学过程中，用以“传道、授业、解惑”的工作用语，是教师教书育人的重要工具。教学口语是教师职业口语中的重要组成部分

教学口语是传授知识信息的媒介，与生活中随意性的口语表达有着本质的区别。授课时所说的语言必须准确而精练，用语合乎规范。

语言是交流沟通的工具，为什么中小学英语不重视口语交流考试？

实际上目的就是不让你交流，你要是用英语交流的话不能自学了，能会用英语交流学的更快，那补习班老师上哪挣钱去，就让你糊了吧都的学，永远也不要你学成说话，不然你把钱花尽了，你也学不成，还得去外国进修去，这就是德失的套路，花多少钱学多少年也不能用英语正常说话。

到此，以上就是小编对于口语教学和语言教学设计的问题就介绍到这了，希望介绍关于口语教学和语言教学设计的3点解答对大家有用。

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