谈语言教学与审美教学,谈语言教学与审美教学的关系

大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于谈语言教学与审美教学的问题，于是小编就整理了3个相关介绍谈语言教学与审美教学的解答，让我们一起看看吧。

1. 语言艺术是什么专业？
2. 语言的建构与运用的四个维度？
3. 古诗词诵读教学的主要做法和经验

语言艺术是什么专业？

语言艺术是艺术的一个门类，它是运用语言的手段创造审美的形象的一种艺术形式。包括文学、播音、演讲、辩论等艺术形式。它的表达方法可以有呼吸法、语言速度、单人、多人、混声等多种形式。

语言艺术和语言表达技巧不同。如同我们说领导艺术、交流艺术、管理艺术中的“艺术”含义不同。

语言的建构与运用的四个维度？

1、语言建构与运用美国哲学家、教育家杜威指出：“语言是一种关系。”语言的产生是因人与人之间存在着社会关系，有交往的需要，而语言文字恰好实现了这种关系与需要，这才显示出语言的价值。语言的建构可以理解为构造一个合乎语法的句子，说出一句在一个语言集团中能被理解的句子，这是一个具有语言资质的主体所必须具有的能力。

2、思维发展与品质

思维最初是人脑借助于语言对客观事物的概括和间接的反应过程。童年期思维的发展从具体形象思维逐步向抽象逻辑思维过渡，比较稳定的抽象思维能力开始形成，青少年期思维的发展过程中抽象逻辑思维逐步占优势，辩证逻辑思维得到发展。思维品质，实质是人的思维的个性特征。思维品质反映了每个个体智力或思维水平的差异，主要包括深刻性、灵活性、独创性、批判性、敏捷性和系统性六个方面。

3、文化传承与理解

语文教学是母语教学，汉语中的字词很多都带有传统文化基因，有的明显有象征意义，比如“长江”“黄河”“月”“红梅”等，有的会自然引发某种联想，如“柳”与“留”、“青”与“情”等等，只有解读、理解并传承这些文化密码，我们才能读懂汉语的丰富意蕴

4、审美鉴赏与创造

什么是审美鉴赏？美，是人类的正常需求。人之所以异于其他，就是于饮食男女等生理需求之外还有更高尚的需求，美就是其中之一。美，就是对形式的观照。当我们看待生活中的事物时，抛却了它的实用价值而专注于事物本身的形象，发现其中有一种超越现实的内涵，一种内在的精神，你感觉它触动、感染了你，丰盈、滋润了你的内心，令你愉快，这便是在以一种审美态度去欣赏外界。

语文学科核心素养包括语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解，这四个维度简而言之就是四个要素：语言、思维、审美和文化。语言建构与运用是语文课程独特素养，是其它三个要素的基础。常规的语文课堂，语言积累、思维训练、审美鉴赏经常被提及和训练，如果站在文化的层面看每一篇课文，文本的价值站位就更加高大。

古诗词诵读教学的主要做法和经验

古诗词诵读教学可以***用以下主要做法和经验：

1. 理解与解释：在教学过程中，首先要让学生理解和解释每首古诗词的含义和意境。可以通过解读诗人的用词、修辞手法、意象等来帮助学生深入理解诗词的内涵。

2. 朗读与模仿：让学生进行朗读练习，让他们感受古诗词的韵律、节奏和语音美感。同时鼓励学生模仿古人的发音、语调和表达方式，培养他们对古诗词的音韵感觉。

3. 情感体验：通过真实的情感体验让学生更好地感同身受古诗词的内涵和情感。可以通过讨论、创设情境、情感导入等方式引导学生体验诗词中的情感表达，并尝试表达自己的感受。

4. 背诵与默写：鼓励学生背诵古诗词，熟记其中的精彩片段或整首诗。背诵有助于加深对诗词的理解与记忆，并培养语感。同时，可以组织默写活动，锻炼学生对古诗词的准确记忆与表达能力。

到此，以上就是小编对于谈语言教学与审美教学的问题就介绍到这了，希望介绍关于谈语言教学与审美教学的3点解答对大家有用。

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