词汇教学是语言教学的,词汇教学是语言教学的一部分
cysgjj时间2024-07-22 00:10:53分类语言教学浏览50
大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于词汇教学是语言教学的的问题，于是小编就整理了4个相关介绍词汇教学是语言教学的的解答，让我们一起看看吧。
幼儿园课堂为什么不叫上课，而叫活动？
是因为在玩中学，不是我们认为的那种规规矩矩在那，一动不动，幼儿年纪小，注意力只有很短的时间，所以幼儿老师，会***取，很多活动，带着他们动起来，吸引他们，由此来达到学习的目的。
一、从幼儿园这个年龄段孩子的特点来讲。幼儿园的孩子年龄都在3～6岁之间，幼儿园的课程都是根据《3-6岁幼儿发展指南》进行的，要求创设丰富的教育环境，对不同年龄段进行细化科学全面的教育好学前年龄段的幼儿。
二、各个年龄段孩子的发展特点不一样。他们课堂上的注意力时间长短不一样。（小班10～15分钟，中班15～20分钟大班25～40分钟）为了培养幼儿在幼儿园里更好的学习独立的生活能力，老师会在教学上构思花很多心思，以活动的形式进行的，其目的为了吸引幼儿的专注力。
三、幼儿园课程是为了让孩子在快乐中学习，而不是死板的填鸭式教育，在这里也是为了让这个年龄段幼儿开始培养自主学习的能力。
总之，幼儿园的课程包含健康，艺术，语言，社会，科学五大领域进行的，内容丰富多彩，以游戏为主，让幼儿在玩中学，如果只是死板的上课形式就不符合这个年龄段孩子的心里特点也达不到最终的学习效果了。
幼儿园的孩子是3—6岁，根据他们学习与发展的基本规律和特点，在各个年龄段注意力都是不同的，为了让幼儿在幼儿园里更好的学习独立生活能力，我们在幼儿园教学都是以活动形式，而不是刻板的上课，这样不符合幼儿的发展的规律，更不利于幼儿有效的学习。幼儿园的教学是根据健康，语言，社会，科学，艺术来教学的。幼儿园的一日生活为什么不称为上课，“一日生活"就是让幼儿的一日生活跟我们日常生活相接洽，在不同的时间段学习不同的知识。
很高兴来回答这个问题:
幼儿园更需要注重的是幼儿的能力培养，应为幼儿提供健康丰富的生活和活动环境。从幼儿园的环境布置来看，都是需要贴近幼儿能力发展的。老师在课堂中主要是设计一些游戏，在游戏中培养宝宝的各方面能力，帮助儿童学习，促进发展。课堂活动设计的时候，应该尊重幼儿的人格和权利，遵循幼儿的身心发展规律和特点，关注每个小朋友的个性化发展。所以，需要以活动为主的个性化培养教学的。
在幼儿进入到小学阶段后，已经具备一定的学习能力了。所以，老师在课堂上就需要制定一定的班级纪律。在做课程设计的时候，需要有明确的课程目标。小学阶段就属于学习知识为主的，为以后整个学习打下一个良好的基础。
所以，幼儿园课堂以游戏活动为主，叫活动。进入到小学阶段的学习，课堂从环境的布置和学习的目标都会有很大的区别了，小学课堂叫上课了。
词汇是什么意思？
词汇是指一个语言中的所有单词或句子的统称。它涵盖了一个语言中所有术语、词组、习语和表达方式等。它不仅涵盖了常用语，还包括特殊领域的专业术语。词汇是一个语言的基础，因此学习词汇对于理解和使用一门语言来说是至关重要的。同时，丰富的词汇量也可以丰富我们的表达能力，帮助我们更好地表达想法。
英语教学如何将背变为听和说？
我是一名师范英语专业大三的学生，深知学习英语的不易。中国应试教育导致中国人将英语学成了哑巴英语，随便提问一个大街上的路人，“你认为学习英语的关键是什么？”我想，大家的答案应该都是背单词！！！背，似乎成为了中国人学习英语的法宝。无法否认背单词是英语学习的重要步骤，但并不是全部。
许多成绩好的学生，口语差，听力差，这就要求教师调整教学模式，明确教学目标，促进学生的全面发展！不要继续将教学重点放在背单词和背课文，而是听和说！
以阅读课举例，一节阅读课，可以很好的锻炼学生的听说能力！教师可以把阅读材料以听力材料的形式展示出来，刚开始多听两遍，适应文章的[_a***_]语调语速等，然后教师根据阅读材料，提出简单问题，让学生简单概括出文章大意。这种练习对于中国学生无疑是困难的，但经过这样长久的练习，相信学生的听说能力一定会有所提高！在听力的基础下，教师再按照常规方式讲授阅读课，提高了效率，也练习了听说，一举两得！
听说技能，说是很难，但也是有许多途径练习的！将听说融入各项课堂，会有意想不到的收获！
背英语目的是要记住重点单词与句子，一味为了应付背的作业，也就失去了学英语的意义。背诵肯定是必不可少的，背诵了之后要懂得如何转换为自己的知识，再将之输出。转变为听和说的方式很多种，教室可以设置角色扮演活动，利用情景教学法，创设真实情境，将学生引入情景中，将背诵内容转为实际交流。
谢谢邀请!
首先这个问题就与中国教育制度有关了。中国普遍实施应试教育，从小学到初高中，大学，甚至硕士博士，都是通过考试，以至于学生从上学开始，便一味沉浸在课本中，背书，做题都是家常便饭。
再来说说英语。我就说一下自己的经历吧。从初中正式学习英语以来，每堂课都是学单词，背单词，背课文，学习语法。学校给英语课堂配置的录音机也只是摆设，偶尔听一下也只是听课文录音。，从未训练过听力，更别说口语了。
对于如何将英语教学从背转化为听和说，我想就自身感受提几点意见:
一，首先就是教学制度。在英语教学大纲上加入听力和口语的课时。当然如果有条件的话，可以请外教，毕竟他们说的才是比较纯正的英语。这样一来，让学生从上学起就在英语环境中成长，耳濡目染，自然会提高听和说的能力。
二，就是有关学校了。学校应该配备一些学习英语的必备器材，让学生可以接触英语听力，也能开口说英语。可以开设专门的听读课，让学生大胆的开口。设立“英语角”，让学生自由地用英语交谈，即使有不会说的，也能请教老师，更方便地让学生在玩耍中学会了英语。
三，学生本身。这点也只是对学生的建议，即对待英语要有足够的兴趣，从而促进学生不断的学习。还有一点就是不要害羞。很多学生想开口说英语，但总是胆怯，害怕被人嘲笑。因此要努力克服这种心理，大大方方地开口。这点也需要家长对其进行引导，鼓励孩子多开口。
四，考试制度。目前英语考试都不考听力和口语。记得当时自己参加高考时，虽然有听力部分，但是不计入总分，所以就没当回事，考试时候随便蒙就行了。因此，我觉得在以后的考试中，可以加入听力和口语部分，这样也能推动学生练习听力和口语。
以上只是我个人的建议，不喜勿喷!
受我国传统应试教学模式的影响，老师在日常教学中常常忽略了学生的听说能力的培养。学生将大量的关注点放在了背记写上，导致学习模式过于僵化。应该全面兼顾听说读写，促进口头反馈能力检测和促进语言的吸收和思维能力的发展。在课堂中，学生体验语言学习的过程离不开多途径的听说活动。
对于如何将英语教学从背转化为听和说，我想就自身感受提几点意见:
一，首先就是教学制度。
在英语教学大纲上加入听力和口语的课时。当然如果有条件的话，可以请外教，毕竟他们说的才是比较纯正的英语。这样一来，让学生从上学起就在英语环境中成长，增加学生沟通交流的机会，耳濡目染，自然会提高听和说的能力。同时，在教学过程中，可以多开展听说活动。
二，学校应该配备一些学习英语的必备器材，让学生可以接触英语听力，也能开口说英语。学校可以固定时间，让学生可以统一进行听力练习。可以开设专门的听读课，让学生大胆的开口。设立“英语角”，让学生自由地用英语交谈，即使有不会说的，也能请教老师，更方便地让学生在玩耍中学会了英语。 学校对听说能力的关注和培养能带动整个的学习氛围，从而使学生能意识到听说的重要性，自觉的培养自己的听说能力。
三，这点也只是对学生的建议，即对待英语要有足够的兴趣，从而促进学生不断的学习。还有一点就是不要害羞。很多学生想开口说英语，但总是胆怯，害怕被人嘲笑。因此要努力克服这种心理，大大方方地开口。这点也需要家长对其进行引导，鼓励孩子多开口。 英语毕竟是一门语言学科，只有勇敢的表达，多方式的沟通，才能在实践中得到运用与提高。只要不断有意识的培养自己的听说能力，才能真正将英语转化为自己的语言，在日常生活中加以运用。
四，考试制度。
目前英语考试都不考听力和口语。记得当时自己参加高考时，虽然有听力部分，但是不计入总分，所以就没当回事，考试时候随便蒙就行了。因此，我觉得在以后的考试中，可以加入听力和口语部分，这样也能推动学生练习听力和口语，给予学生学习的动力。
我国英语教学从小似乎就重视背单词，语言是一门综合运用的学科，做个简单的比方：万丈高楼平地起，我们都把单词比作砖块，但只有砖大楼能搭多高多稳呢？英语学习的类型分为输入和输出，造成我国中小学生的哑巴英语都是因为他们只有在输入。下面我将以一些课程类型举例说明。
一些教师在教授单词的时候，只是直接告诉意思，及领读，最后一节课下来，学生知识知道了单词的意思和读音。所以作为老师，在单词教学中，最重要的就是语境。让学生在语境中学习单词。举例：在学习方位词时，如turn left、turn right、go along、go straight等时。可以设定一个特定语境，比如教师可以根据学校的平面图进行教授，老师可以先给同学们举例：this is our classroom，first,you should go stright and then turn left.因为学校的平面图同学们是非常熟悉的，教师设定的这个语境贴近学生生活，真实有效，然后教师可以让学生运用所学单词造句、小组讨论如何用所学描述学校。学生可以轻而易举的了解单词意思，并通过语境方便记忆。其次，思维导图模式也是一个非常好的教学方法。
所以教学的重点并不是单词教学、而是在课堂中给予学生大量的时间和机会进行口语方面的联系，让学生张嘴说才是重要。小组学习也是课堂中的主要活动，让小组成员相互讨论、充分调动学生的多种感官。所以教师更要鼓励学生，有的写生怯于张嘴，让输入成为输出，交际策略应运用在课堂中。
小学英语四五六年级，是否要给学生讲词性？
我觉得，小学英语四五六年级，是要给学生讲单词词性的。
给学生讲单词的词性，有利于提高学生记忆单词的效率
讲词性非常必要。讲了词性后，有助于系统的，按类别记忆单词，是单词记忆不再是枯燥和乏味的，比如说记忆颜色和家庭成员类的单词，把零散的单词用思维导图按类别归纳在一起，低段的在单词旁边配上相应的图片，高段的词汇量比较大则不用，这样的话，可以起到事半功倍的效果。
小学生年纪还小，形象思维能力比较强，重点落在实词词性的讲解上
英语的实词就是指名词、动词、形容词和副词。顾名思义，实词的定义都很好理解，就跟他们通俗的讲，名词是指代东西的名词，就好像人的名字一样，动词就是有动感有动作的词；形容词就是指事物的外貌或特征等，再加上一些例子，他们很快就理解了，一旦布置了这方面的家庭作业，他们都很愿意去完成。
作为一名一线英语老师，我建议英语单词无论是堂听还是家听，都是按类别听写，更有利于提高英语学习的效果
英语单词记忆是否牢靠，听写是最重要的一个环节，英语学习中，得单词者得天下，只有先把单词学会记牢，再来开展听说读写4项基本语言技能的训练，一定会是一件轻轻松松事情。
当然了，我是不会把英语学习中记单词孤立起来的，在学生英语基础一般般的情况下，我会***取以单词教学为中心，再结合听说读写的语言基本技能的训练，这样的话，英语学习才会有效果。
您好！我是一名一线英语老师，没事就爱聊英语学习那些事儿。如果您也喜欢，欢迎点赞、留言+关注，谢谢您！
我觉得对于高年级的学生，有必要讲词性。
小学从低年级到高年级，是从无意识学习到有意识学习的过渡期。
无意识学习，简而言之，就是死记硬背。
有意识学习，就是运用方法和策略进行学习。
词性不是负担，是单词的共性，是学习单词的一种方法和策略，运用好了，是能降低学习负担的。
词性也是语法的一部分，还是重要的部分。我们总不能不讲语法呀。
比如在五年级，一般都学了宾格了，宾格的理解，总比名词、代词什么的麻烦吧。
你好，我是英语老师Ray， 很高兴来回答你的问题。
小学五六年级，属于英语的初学者。在课本的安排中和教学大纲中，是很淡化词性这块内容的。因为词性对于小学生来说，比较难以理解。
我们用小学语文来做个对比吧。过去我们的语文课，老师会用大量的时间来讲解词性，但是随着教学大纲的改变，语文课中也减少语法功能的讲解，势必造成孩子们语法词法的薄弱。
小学英语教学大纲也淡化了词性的讲解这一块。
然而，有个不争的事实，英语考试中，很多题目，如果通过词性去解释或者教授孩子从词性的方面去思考，那么更容易理性地得出正确答案，这样的话，老师就不用总是用“固定搭配”这个解释去解答很多题目的了。
然而，我们也遇到以下一些难题：
孩子五年级，早就给讲了词性，在最初给讲语法的时候就给讲了，小学高年级，理解能力已经足够了，而且语文课也已经讲了词性了，英语是一样的，孩子能接受。不讲名词，怎么理解复数？不讲动词，如何理解时态变化？
我个人认为不需要，毕竟一个班级里基础牢固的学生就那么几个。得照顾大部分的同学。如果为了更好的加深学生们对单词的记忆，可将本学期所出现的必备和掌握单词进行分类，通过摘录到笔记本或者其他归纳的方法。这样记单词会好些。当然了要定期安排单词的检测。无论学校还是辅导班老师都要不间断复习单词的书写和朗读。
家里的大人们也要行动起来，做到监督与改正。不能总是嘴上着急，不能每当试卷发下来时就只会说，怎么考的，单词怎么记得……。
所以每一个孩子成绩的提升不仅自己要勤奋努力，也离不开家庭和学校。
到此，以上就是小编对于词汇教学是语言教学的的问题就介绍到这了，希望介绍关于词汇教学是语言教学的的4点解答对大家有用。
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