语言教学中的听力教学,语言教学中的听力教学是什么

大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于语言教学中的听力教学的问题，于是小编就整理了2个相关介绍语言教学中的听力教学的解答，让我们一起看看吧。

1. 英语教师怎样进行教学研究？
2. 该怎么提升自己的听力口语能力？

英语教师怎样进行教学研究？

(一)创造良好的课堂语言环境。

在目前的教学条件下,我国学生的英语学习主要是在课堂上进行。要提高学生的英语听力,首先要坚持课堂教学主渠道,创造良好的课堂英语语言环境。新课标指出英语学科教学要“尽量使用英语,适当利用母语”。在课堂教学中,教师要尽量用英语组织教学,阐述课文内容,讲解练习,这是听力教学的基本要求,也是最有效的听力方法。使用英语组织教学,不但能让学生的注意力更加集中,同时培养学生用英语思考的习惯,更有利于其感知力、想象力和思维能力的提高。

(二)强化语言知识的传授

首先要严格把好音标关。学好音标是学好英语的前提,音标基础的好坏决定着语音语调的好坏。打好语音基础对提高听力水平无疑会起到事半功倍的效果。其次,要注意朗读技巧的训练。听力程度的高低,关键在于语音知识的熟练掌握,同时取决于平时的训练。在课堂教学中,教师应有意识地向学生传授有关重音、重读、失去爆破、连读、停顿、节奏、语调等方面的知识。朗读技巧的培养不是一朝一夕就能立竿见影的,需坚持不懈,持之以恒,才能见到成效。

(三)注重听力技巧的培养

听力理解的过程是一个较复杂的心理活动过程。它要求学生具备一定的词汇量,懂得语言、词汇和句法等方面的知识,通过大量的实践,才能有所提高,但这并不意味着无任何技巧可言。培养学生良好的心理素质,掌握相应的技巧和对策,可省时省力,提高听力水平。听力测试一方面是对学生心理素质的检测。听的时候要全身放松,集中精力,保持最佳准备状态。听力水平的提高是一个反复实践的过程。

该怎么提升自己的听力口语能力？

感谢邀请。

您指的提升听力口语水平，应该是英语吧。听力和口语本为一体，为描述方便，分开来回答。

对于英语非母语的人来说，学习英语最大的障碍并不是词汇量和语法，而是缺少英语语言环境。通俗说，大部分人日常生活中鲜有机会使用英语交流。

没有语言环境怎么办？

1.情景输入

一说到练习听力，有很多人建议听BBC、VOA等，其实这种方法对于初学者并不可取。因为初学者英语缺乏一定量的积累，而BBC、VOA涉及的内容足够广泛，不容易上手。

练习听力时，可以不用听懂每个单词，甚至可以听不懂整句话的意思，但要了解这句话是在何种情景下的表达。

比如两人见面打招呼会说，‘Hi Ricky, how are you doing?

我们可以不知道这句话的具体意思，但是知道这句话适用于表达寒暄、问候的情景，以后我们见到朋友打招呼时也可以这样说，即听力的输入要有画面。

建议：做任何的听力练习，要匹配与之对应的情景画面，比如看英文的原声电影、美剧。当然内容情景越贴近生活、语速越匹配自己的接受能力，效果越好。

多看CCTV-9都是讲英语的,坚持1,2个月一定可以提高du英语听力的zhi,还有买一些朗读发音略含糊不清、录音效果略差一点的听力材料,为的是进一步增强英语听力整体理解的能力,尤其是提高对英语的那种“听话听声、锣鼓听音”的、“猜测、意会”的听力理解能力,说白了就是“没听清,但能蒙对”的本事。 这种所谓“蒙对的本事”实际上就是通过听去理解“真实口语”的能力——试想一下，在汉语交流中，我们怎能指望所以的人都咬字一清二楚、都像电台的广播员？我们怎能要求自己听清了每一个词？那么，我们去合理猜测不是特别清楚的语音就是真实交际所必备的能力。这也是我如此安排的道理。 有了这种长***，你的听力训练就会沿着正确的方向有条不絮地进步。但是，与此同时还必须有具体的“短安排”：具体到用什么材料、用什么时间，短到本月、本周的进度，今天、明天的任务。要制订一个进度表，完成一项就画个勾，提前了就画面小旗鼓励自己一下。 至于口语只有靠自己多练了。

到此，以上就是小编对于语言教学中的听力教学的问题就介绍到这了，希望介绍关于语言教学中的听力教学的2点解答对大家有用。

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